提高初中語文作業有效性的幾種批改方式

張麗

摘要：初中語文教學內容較多，教師教學壓力較大，因此平時批改學生作業的時間有限，批改學生作業的次數較少，本文分析了教師批改學生作業的現狀，提出了集中提高初中語文作業批改效率的幾種方式，希望能夠對教師批改作業的方式和方法提供一定的幫助，以此來提高教師的教學效率。

關鍵詞：初中語文;作業批改;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-129

一、引言

在新課改的推進下，對初中語文學科提出了很多新的要求，也對初中學生的語文素養有了更多的規定。在語文的學習過程中，語文作業是非常重要的一部分，但由于語文學科的特殊性，作業批改一直比較困難，批改效果也不是很好。本文提出了一些提高初中語文作業有效性的幾種批改方式，希望能對教師有所幫助。

二、初中語文作業批改情況現狀分析

（一）初中語文教學內容較多，作業批改次數較少

初中語文的教學內容比較多，因此課下老師備課的任務比較繁重，所以對學生的作業批改次數較少。尤其是一些作業，包含很多主觀題，比如閱讀理解中的題目或者作文等這些題目批改起來主觀性較強，每一份作業都沒有標準的答案，因此需要教師投入大量的精力，一份一份仔細研究，仔細批改。這對于教師的經歷是一種極大的考驗，而且由于批改分數一般較多，所以工作量很大，效果也不好。

（二）批改過程中，由于內容復雜，往往看得比較粗略

初中語文學習的內容相對于初中和小學而言復雜很多，布置的作業自然也不會簡單。因此在教師的批改過程中，這些大量的復雜的作業，需要在有限的時間完成批改，這是一項非常繁重的工作，因此教師為了在課前完成批改作業的任務，往往需要耗費大量的時間，但仍然批改的不是很仔細。

（三）作文批改有很大的局限性

由于語文學科內容的特殊性，一般老師進行批改的作業都是默寫或者有固定答案，答案變化不是很大的習題，而對于主觀性比較強，甚至是作文這樣需要仔細研究的作業教師批改的次數一般不會很多，因此教師對于作業的批改具有很大的局限性。尤其是對于作文的批改，很多時候由于字跡潦草或者卷面不整潔，就會被打較低的分數，這樣的批改雖然相對而言速度較快，但是卻很容易打擊一部分學生作文寫作的積極性，因此效率較低，不能真正有效地找出學生作文中存在的問題。

三、提高初中語文作業有效性的幾種批改方式

（一）自評式

教師可以引導學生對照答案進行自評，尤其是對于一些答案比較固定，沒有太大變動的題目。比如選擇題或者文言文中的翻譯題，這種題目要求學生必須能夠精確的將答案寫出，而且不能出現錯別字，學生可以對照答案進行自評，一方面節省了教師的時間，另外一方面也能準確掌握自己的學習效果，對于有出錯的地方可以及時改正，并且多加練習。而對于一些字音字詞的選擇題，讓學生自行對照答案，能夠讓學生對每一個字詞都掌握的精確，遠比教師在課堂上一字一詞的講解效率更高。

例如，在教學《桃花源記》的時候，鴻門宴是一篇文言文，學生在學習這篇課文的時候，教師可以先讓學生進行課前預習，對于字音字詞先把握準確，然后對于個別難懂的詞語的釋義教師會在上課著重點出。后續的作業練習過程中，這些都需要學生進行準確的掌握，在作業完成之后，教師可以將答案下發給學生，要求學生進行自評，然后再將作業上交。這樣教師就可以直接看到學生的作業結果，節省了時間，也能夠及時地規劃下一步的教學方案。

（二）互評式

除了自評，教師還可以引導學生之間進行互評，對于一些主觀性比較強的習題就可以這樣安排，教師將作業分別發給不同的學生，然后在上課的時候對習題進行講解，講解的過程中，讓大家對手中其他人的作業進行批改。這樣的批改有利于學生在觀察其他人的作業的過程中，對自己的習題進行反思，從而收獲到更多。對于寫的比自己差的學生能夠找出對方的問題，對于寫的比自己好的學生，也能夠從對方身上學到自己不足的東西。這樣既能提高學習效率也能鍛煉學生的總結能力、判斷能力，對于學生的綜合素質都是一個很大的提升。

例如，在教學《春》的時候，教師首先要明確這是一篇散文，在散文的閱讀過程中，需要注重散文的主要內容和散文想要表達的感情，這是閱讀理解的難點。學生在進行作業互評的過程中，可以從別人的作業中看出別人對于散文的理解，并與自己的理解作對照，吸取別人在理解中的長處來彌補自己的短處。有的學生可能對于問題考慮不夠全面，但是在互評作業的過程中看到了別人的表達，就能夠從多方面考慮問題，這對于學生全面思維也是一種鍛煉。

（三）展評式

教師還可以進行展評，對于一些作文的批改就可以要求學生互評之后將評語寫在作文下方，然后教師將所有的作文收上來一一查看觀看，之后從中挑出作文寫的好、評語也寫的很好的作文進行展出，讓大家都能夠學習優秀的作文和優秀的評價。這也是小組合作的一部分，教師可以借此培養學生的小組合作精神，并且從小就讓學生養成勤學好問的習慣。在作文的評價過程中，這樣的評價方式還能鼓勵那些文筆較好或者在作文上有長處的學生，更加積極地進行語文學科的學習。

例如，在教學《岳陽樓記》的時候，這篇文章相對于其他的散文和文言文而言都比較晦澀難懂一些，但是正是這樣的文章，需要學生更加了解文章的歷史背景和作者的人物性格，因此在作業中也會強調學生對于情感的理解。還會要求學生對于離騷中所含的各種意象進行解讀，教師可以在小組互評學習后將作業收上，挑選一些想象力豐富，情感較充沛的作業進行展出。

四、結語

初中語文的教學過程中，不僅要重視課堂效果，更要重視學生在課下的復習以及學生的作業情況，借助這幾種批改方法可以大大提高教師批改作業的效率，也能夠使學生重燃學習語文的興趣，對于語文學科的教學是大有裨益的。

參考文獻

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