游戲活動下學前教育教學思考

胡定芳

摘要：學前教育作為幼兒從出生到上學的過渡階段，在培養幼兒正確的學習方式，提高注意力，適應學校學習等方面起著非常重要的過渡作用，因此有效提高學前教育的教學水平，提高幼兒的適應力成為學前教育的重點之一。新時代背景下，開展學前教育游戲活動能夠有效提升學前教育教學水平，本文基于本園教學實踐分析游戲活動下學前教育教學存在的問題，進而提出相應的指導策略，希望對促進學前教育的改革，提高幼兒的適應能力，進而進行全面的學習打下堅實的基礎和鋪墊。

關鍵詞：游戲活動;學前教育;教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-125

引言

學前教育承擔著培養幼兒適應力的作用，為之后進行全面的學習做好鋪墊。由于幼兒無法有效集中注意力，或者集中注意力持續時間不長，因此無法有效地進行后續的學習，因此學前教育開展游戲活動是非常有必要的。在進行學前教育之前，幼兒從出生開始，就處于自由、無拘無束的狀態，直到接受學前教育才進行正規的教育，所以幼兒在學前教育所呈現的就是不同風格、不同類型的狀態，所以在學前教育要積極開展游戲活動，以保障幼兒在學校正常的學習和生活。

一、游戲活動下學前教育教學存在的問題

1.學前教育意識問題

學前教育在開展游戲活動意識方面存在以下問題，一是重視程度不夠，幼兒教師只關注教學活動，對于游戲的教育重視程度不夠，沒有進行相應的教學活動經驗。二是將游戲與教學活動分離開來，沒有將二者有機融合起來，沒有意識到幼兒的各項活動都需要教育，不只是身體方面的指導，還有課程方面的指導。三是幼兒教師的決策主觀性太強，在自由開展游戲時，教師不要干預的太多，要以幼兒為本，循序漸進的誘導幼兒在活動之間進行身心節奏的轉換，實現幼兒的身心全面發展。

2.學前教育技能問題

一是幼兒教師在游戲的安排往往比價生硬，沒有趣味性，幼兒參與意識不高，教師在教學過程中往往指令性語言較多，幼兒沒有積極參與的意識，往往存在躲避、消極等待的行為。二是在游戲急功近利，講究速成。要避免在課程的設置上進行灌輸式的教育，要根據課程特點和時間安排，科學的設置幼兒的活動、休息時間，使各個環節的教學活動銜接自然。三是不注意尋求策略，沒有對幼兒行為習慣的養成做好時間的規劃與自立，造成管就聽、不管就亂的情況。

二、游戲活動下學前教育教學的策略

1.積極開展游戲式指導活動，提高游戲活動的趣味性

一是根據幼兒的特點，讓幼兒自主選擇游戲，可以根據幼兒個體的差異，在準備活動材料，讓幼兒自主選擇。在活動材料的準備上，可以多準備幾種，讓幼兒的選擇多樣化，選擇自己喜歡的游戲，幼兒才會積極的參與到游戲式教學過程中，有效完成游戲的教學目標。二是可以開展輕松有趣的民間活動，內容上從易到難，讓幼兒體驗一次次成功的喜悅，進而繼續探索不一樣的玩法，才能夠在間的教育達到規定的目標。三是教師要給與幼兒足夠的時間適應游戲式教學，讓他們將情緒和感受都釋放出來，才能夠有效促進幼兒在游戲的提升[1]。

2.開展靈活指導方式，培養幼兒的耐心

一是學前教育教師在教學活動中，要設置彈性時間制，靈活開展教學活動，這對于幼兒在游戲的學習尤為重要，教師不再催促幼兒完成某項活動，而是自主選擇完成活動的時間，賦予幼兒更多的自主權，讓幼兒慢慢適應上學的節奏，達到游戲化教學的目的。二是合理選擇活動時間，不在某項活動上進行時間限制，這樣就能夠有效促進幼兒注意力的提升。使他們長時間做一件事，或者跨時間做一件事，鍛煉他們的意志力，提高幼兒的耐心。三是在各項活動之間進行弱化處理，讓幼兒體驗不到活動之間的銜接，從而從一個活動自然而然的進行到下一個活動。由于兩個活動之間的界限對于幼兒來說是不穩定的，因此要將活動與活動之間的邊緣弱化處理，有利于保護幼兒的積極性，積極的從一個活動過渡到下一個活動[2]。

3.采取提示法對幼兒進行指導，科學合理的開展游戲活動

一是教師利用語言提示的方法，在幼兒進行游戲活動時，運用語言的提示讓幼兒完成某個動作指令，避免使用命令式語言進行指導，積極有效的指導學生做好相應的活動。二是進行采用音樂活動的方式，積極進行對幼兒的指導，使幼兒在音樂的誘導下，接受游戲的教育，并保持愉悅的心情，高高興興的進行活動，提高了幼兒的參與的積極性，提高了學前教育游戲化的教學效率。三是采用提問的方法進行指導，比如游戲要洗手。可以問小朋友，活動完第一件事是干什么呀？是不是洗手手呀？這樣幼兒就會有序的進行洗手，達到游戲化教學的目的。要注意培養幼兒良好的行為習慣，這樣就算教師不再提醒，他們也會自覺的遵守，這對于他們的一生也是有利的[3]。

結論

綜上所述，幼兒處在天性好玩的階段，因此要有效開展幼兒游戲活動的教育，保障幼兒能夠養成正確的行為習慣，達到學前教育改革的目的。學前教育在進行游戲化教學的時候要注意以幼兒為主體，少用指令性語言，多進行引導，循循善誘，讓幼兒自主的選擇活動。同時要保障幼兒對活動的積極參與性，達到游戲活動的教學目標，實現幼兒身心的全面發展。

參考文獻

[1]王晶晶.幼兒園游戲教學中教師的有效指導分析[J].中外企業家，2020（17）：217.

[2]沈娟民.幼兒園游戲活動中教師指導的意義及策略分析[J].甘肅教育，2019（21）：101.

[3]李桂芳.基于本土資源開展幼兒園混齡自主活動的實踐——以廣州市從化區第二幼兒園為例[J].華夏教師，2019（29）：8-9