高中物理課堂創(chuàng)新性教學策略研究

盧小青

摘要：時代在不斷發(fā)展，教育也在不斷進步。目前，在新課改的教學背景下，教育部對高中物理教學提出了更高的要求。教育部門希望老師不斷提高個人的專業(yè)素質(zhì)，鼓勵老師在課下不斷學習有關(guān)自己專業(yè)方面的書籍，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，為學生帶來更高質(zhì)量的課堂教學。教師不斷更新自己的教學觀念，采用更多創(chuàng)新性的教學策略，充分調(diào)動學生進行課堂學習的積極性。

關(guān)鍵詞：高中物理;教師策略;創(chuàng)新教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-110

學生在剛剛步入高中的學習階段，壓力比較大。有的學生從小對自己的要求就比較高，對自己未來的目標有清晰的規(guī)劃。但是這僅僅是一小部分學生，還有一大部分學生對自己的未來沒有清晰的規(guī)劃，對自己的學習目標也是非常的迷茫。這個階段不僅有自己的壓力，還有老師和家長壓力。受各種壓力的影響，大部分學生會產(chǎn)生厭學的心理，不能在課堂當中保持高度集中的注意力，注意力很容易被周邊的事情分散。教師不僅在課上要為學生講解書本上的理論知識，還要多和學生進行交流，緩解課堂氛圍。在輕松愉快的教學課堂上，學生能夠高效地學習知識，并且可以緩解自身的學習壓力。

一、高中物理教學面臨的問題

1.1優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏

雖然很多在校大學生都會選擇去考教師資格證，但是目前優(yōu)質(zhì)的教師資源還是比較缺少的。城市地區(qū)相對于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟是比較發(fā)達的。教師資源也相對于豐富一些，但是優(yōu)質(zhì)的教師卻比較少，大多數(shù)教師雖然能夠理解課本上的理論知識，但是不能夠在較短的時間內(nèi)將知識點進行清楚的講解，同時在課上缺乏一些創(chuàng)新性教學策略的使用，并不能給學生帶來優(yōu)質(zhì)的教學。教師應該不斷反思自身的教學，結(jié)合學生的學習需求，構(gòu)建高質(zhì)量的教學課堂。除此之外，教師需要在課下不斷豐富個人的專業(yè)素質(zhì)，為學生帶來更好的教育。

1.2教師在課上缺乏和學生的互動

有的一些年輕老師在剛開始給學生授課的時候，在課上會感到非常緊張，缺乏和學生進行課堂互動，對于學生真實的學習情況，并不能在較短的時間內(nèi)充分的掌握。這部分老師要不斷克服自己的心理障礙，在課上增加和學生的互動，及時了解學生學習上的不足之處，給學生提供學習上的建議，幫助學生在較短時間內(nèi)充分改變自己在學習上的不足之處。還有一些老師為了追趕教學的進度，在課上節(jié)約時間，課上主要時間都給學生用來講解書本的理論知識，也缺乏了和學生進行互動，這部分老師要改變自己的教學觀念，在課上與學生進行充分的互動，調(diào)動學生進行物理學習的積極性。

例如：在講解必修一牛頓第一定律這部分內(nèi)容時，由于老師每學期的教學任務(wù)都是固定的，教師的教學時間是非常有限的，老師為了讓學生在課上學到更多的知識，會選擇將課上大部分的時間都用來講解理論知識，但是有很多學生在老師講課的過程當中，注意力不能充分的集中，學生對于所講內(nèi)容不能充分的吸收理解。教師要不斷反思自身的教學，在課上增加和學生的互動，充分了解學生在學生的不足之處，幫助學生充分的彌補。

二、創(chuàng)新高中物理教學方案的策略研究

2.1在課堂上注重因材施教

在傳統(tǒng)的教學課堂上，老師對于重難點的知識點，會給學生進行統(tǒng)一的講解。但是老師在教學過程當中可以發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在學習這部分知識的時候積極性較差，并不能夠在較短的時間內(nèi)充分吸收理解重難點，這部分學生物理基礎(chǔ)比較差，很難在短的時間內(nèi)領(lǐng)悟。還有一部分學生物理基礎(chǔ)比較好，能夠在較短的時間內(nèi)反映出老師所提問題。老師為了使教學課堂更加平均，需要在課堂當中注重因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學生，老師可以先講解一些簡單的知識作為鋪墊，由淺入深，帶領(lǐng)學生進行進一步的學習。對于基礎(chǔ)比較好的學生，老師可以選擇直接講解。采用這樣的教學方式，學生能夠在課堂當中學習到更多的知識，高效的把握物理課堂。

2.2教師要重視實驗教學

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中教學階段，有一大部分學生對物理這門科目是比較抵觸的。他們認為物理也是偏向理科的一門科目，學生一般遇到的物理題目都比較難。同時，學習的物理知識點也比較難，需要花費大量時間去消化吸收，大多數(shù)學生對這門科目并不感興趣。老師為了充分調(diào)動學生進行物理學習的積極性，可以選擇在課堂當中借助實驗教學。教師在物理課堂當中借助實驗教學，可以讓學生結(jié)合書本的理論知識充分理解實驗的內(nèi)容。物理實驗當中有很多有趣的實驗現(xiàn)象，可以充分調(diào)動學生進行物理學習的積極性，讓學生感受到物理課堂的樂趣。

例如：在學習必修一，勻變速直線運動的研究這節(jié)內(nèi)容時，老師為了讓學生在較短的時間內(nèi)理解這部分知識，可以選擇在課堂上開展小車速度隨時間變化規(guī)律的實驗。在教學課堂當中，借助實驗進行教學，可以幫助學生更加直觀的理解這部分內(nèi)容。在進行實驗的過程當中，可以充分點燃學生學習的熱情，讓學生看到物理實驗的樂趣所在，學生會更加正視對物理這門科目的學習，更愿意在物理學習上花費更多的時間和精力。

2.3發(fā)揮學生在課堂上的作用

在傳統(tǒng)以往的教學課堂上，教師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，在物理課堂當中秉承著傳統(tǒng)的教學方式，主要依靠老師對課本知識進行講解，忽略了學生的學習感受。在新時代的教學課堂當中，教師應該充分發(fā)揮學生在課堂的作用，讓學生在上課之前進行預習，在剛開始上課的時候可以選擇一部分學生到講臺前去講解本節(jié)課要學習的知識，教師可以在聆聽過程當中，發(fā)現(xiàn)學生在預習上的不足之處。在老師正式開啟課堂教學的時候，可以著重講解學生困惑的知識點，幫助學生進行高質(zhì)量的學習。

三、構(gòu)建創(chuàng)新性高中物理教學課堂的積極影響

教師不斷更新自己的教學課堂，在課上采用因材施教的教學方式，教師可以充分根據(jù)學生的學習需求給學生進行講解，幫助學生充分把握課堂的學習時間，達到高效學習的目的。在新時代的教學課堂上，教師可以選擇鼓勵學生到講臺上去試講。采用這樣的教學方式，老師可以充分發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中出現(xiàn)的問題。學生通過這樣的鍛煉也可以不斷提高自己的口語表達能力和語言組織能力。

結(jié)束語

教師不斷創(chuàng)新物理課堂的教學方案，采用趣味性的教學方案幫助學生進行高效的物理知識學習。教師在課堂當中增加和學生的互動，構(gòu)建更加和諧的物理教學課堂。

參考文獻

[1]楊得春. 合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J]. 學周刊，2021，No.489（33）：57-58.

[2]趙軍年. 淺談核心素養(yǎng)背景下的高中物理信息化教學[J]. 學周刊，2021，No.489（33）：65-66.