微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李慶梅

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)手段，不僅能夠充分保障課堂教學(xué)趣味性得以充分發(fā)揮，同時還能夠為教學(xué)效率做出保障。因此，筆者就微課在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用做出探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-108

前言

近年來我國信息化水平不斷提升，信息化技術(shù)已經(jīng)開始在各個領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，因此，切實做好信息技術(shù)教學(xué)工作有著十分重要的作用。現(xiàn)階段，我國教學(xué)工作開展的過程中開始出現(xiàn)各種教學(xué)手段，微課已經(jīng)成為十分常見的一種教學(xué)手段之一，探究微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，提出有效的教學(xué)建議，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量有著十分重要意義與作用。

1.微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

伴隨著課改的不斷進行，信息技術(shù)教學(xué)逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視，在這其中，教師需要根據(jù)時代的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法。在過去，教師只是采用口頭強制的方式，讓學(xué)生通過反復(fù)的操作，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來完成學(xué)習(xí)過程。這種方式對于學(xué)生來說過于枯燥乏味，學(xué)生無法在其中感受到信息技術(shù)的魅力。而教師以微課這種新穎的學(xué)習(xí)模式來進行課堂內(nèi)容的展開，微課視頻的時長較短，并不會為學(xué)生帶來較大的負擔(dān)。通過這種方式，教師可以具有針對性的開展教學(xué)。教師在設(shè)計微課視頻的過程中，一般會將一個知識點對應(yīng)一個視頻，使學(xué)生能夠進行自主的選擇。在這一過程中，學(xué)生便能夠根據(jù)自己的聽課情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行選擇性的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。并且，在這其中，通過微課來進行授課，能夠突出學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)思路。同時微課視頻中的內(nèi)容更具有生動性和直觀性，十分符合自主學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改變被動學(xué)習(xí)模式為主動學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生帶來最佳的學(xué)習(xí)體驗。這種新穎的學(xué)習(xí)模式，能夠強化學(xué)生的專注度，讓班級中的每一位學(xué)生都能夠進行充分的參與，在體驗中，在實踐中學(xué)有所得，使其在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進而在接下來的學(xué)習(xí)中，也能夠更加積極主動的去學(xué)習(xí)。

1.1預(yù)習(xí)中微課的應(yīng)用

對于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中可以達到事倍事半功倍的效果，因此，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中是非常有必要性的。信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用能夠賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)實踐機會，學(xué)生在課堂中對信息技術(shù)教材中內(nèi)容進行探索，并且在科學(xué)的指引下增強對知識內(nèi)容的理解與記憶，進而保障自身對于信息技術(shù)知識點的記憶和理解[1]。作為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)知識進行初步了解，同樣也激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。有效的預(yù)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的尋找出課堂學(xué)習(xí)中的難點與重點，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，向?qū)W生提問，保障課堂活躍程度得以提升，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。

因此，為了充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在開展教學(xué)工作之前就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行科學(xué)的分析，制定合理的教學(xué)計劃，與課本教學(xué)內(nèi)容、目標以及教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，制定難度相對較低的信息技術(shù)預(yù)習(xí)微課，促使學(xué)生能夠在微課的引導(dǎo)與帶動下切實做好本節(jié)課程的預(yù)習(xí)微課。其次，為了能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)Ρ竟?jié)課程知識有更深的認知，教師可以在微課中引入到一些學(xué)生當(dāng)下無法解決的問題，結(jié)合學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用的信息技術(shù)，將學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，帶著問題去學(xué)習(xí)。例如，在進行圖片處理技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容之前，教師可以為學(xué)生制作一些包含真實案例的微課預(yù)習(xí)課程，在微課中大體演示怎樣進行圖片處理以及怎樣利用圖片處理技術(shù)，促使學(xué)生能夠真正感受到圖片處理技術(shù)的優(yōu)勢，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚精會神的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.課堂中微課的應(yīng)用

動態(tài)、精簡是微課的基本特征。應(yīng)用微課在教學(xué)中能夠保障教學(xué)效率得以充分提升，用更短的實踐體驗賦予學(xué)生更多的知識，針對教學(xué)中的重點開展重點教學(xué)，對課堂教學(xué)效果盡力強化[2]。其次，相較于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式有很大的不同，微課視頻中色彩豐富以及動態(tài)化的教學(xué)資料更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以充分提升。其次，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實以學(xué)生為中心，重視每一名學(xué)生在課堂中提出的問題，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗制作微課視頻。在制作微課視頻的過程中，微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分包含以往的教學(xué)重點，同時還應(yīng)當(dāng)包含以往教學(xué)過程中學(xué)生會提出的問題，確保在微課的引導(dǎo)下學(xué)生能夠更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展flash動畫制作教學(xué)的過程中，為了能夠保障學(xué)生對該技術(shù)的使用步驟以及實際功能更加有效的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，參照以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，切實遵從以學(xué)生為本的基本思想，制作出相應(yīng)的微課視頻。在課堂之中合理的應(yīng)用，保障每一名學(xué)生都能夠有效的掌握每一個flash動畫技術(shù)中按鍵的功能，讓學(xué)生能夠獨立應(yīng)用flash制作出相應(yīng)的動畫。對于初中生而言，flash技術(shù)應(yīng)用難度較高，教師可以將微課視頻傳遞給每一名班級學(xué)生的移動設(shè)備中，讓學(xué)生能夠利用課余時間繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。

3.課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)微課的應(yīng)用

3.1開展具有針對性的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)共同組成了教學(xué)工作。因此，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及可以課堂學(xué)習(xí)效果，更應(yīng)當(dāng)重視課后總結(jié)環(huán)節(jié)的效果，與課堂學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容相結(jié)合，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制作出相應(yīng)的課件。

首先，在開展課堂學(xué)習(xí)的過程中需要及時的記錄學(xué)生對本節(jié)課程重點知識的掌握長度，確保學(xué)生能夠利用所學(xué)知識完成相應(yīng)的操作，進一步明確總結(jié)類型微課中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出的內(nèi)容，更加合理的分配微課內(nèi)容[3]。其次，在開展教學(xué)的過程中，教師要加強與學(xué)生的溝通，促使學(xué)生能夠了解更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的技術(shù)以及知識難點，進一步在總結(jié)類型課程中更為有效的呈現(xiàn)出所學(xué)的知識內(nèi)容，鞏固學(xué)生對于知識的掌握程度，加深學(xué)生的所學(xué)知識的印象。最后，在開展教學(xué)的過程中，總結(jié)類微課的制作應(yīng)包含所有知識內(nèi)容，進而保障學(xué)生能夠在課余時間學(xué)習(xí)觀看過程中對重點、難點知識進行進一步的學(xué)習(xí)與掌握，更加全面的回顧學(xué)本節(jié)課以及與本節(jié)課相關(guān)的信息知識內(nèi)容，為信息技術(shù)課堂教學(xué)效果提供充分的保障。

3.2為學(xué)生進行知識的拓展

對于中小學(xué)生來說，教師有必要為其進行知識的拓展，讓學(xué)生不斷的發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維，積累更加豐富的課外內(nèi)容，以此構(gòu)建出系統(tǒng)、全面的信息技術(shù)知識體系。知識的拓展能夠避免學(xué)生將學(xué)習(xí)過程局限于教材內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的視野和知識面。并且，也能夠使學(xué)生以一種更加全面的眼光，來進行教材知識的學(xué)習(xí)。于是，在這其中，教師便需要著重進行課外知識的滲透。在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過微課視頻的設(shè)計，而將課外知識進行滲透，這種方式能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們在課上能夠擁有充分的時間，全面掌握課內(nèi)知識，使其在課下通過對課內(nèi)知識的延伸與拓展，深化知識內(nèi)容及價值。在制作視頻的過程中，教師可以先從教材內(nèi)的知識出發(fā)，以此為中心點來進行知識點的發(fā)散，讓學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識作為入手點，來進行新知識的學(xué)習(xí)和了解，這樣能夠讓學(xué)生找到各知識點之間的密切關(guān)聯(lián)，使其將信息技術(shù)相關(guān)的知識進行串聯(lián)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生意識到信息技術(shù)的應(yīng)用價值和真實內(nèi)涵，使其在接下來的學(xué)習(xí)過程中，以一種正確的心態(tài)來進行面對，樹立起正確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方向。并且，對于中小學(xué)生來說，知識的拓展過程也能夠在一定程度上激發(fā)其對信息技術(shù)進行探究的動力和興趣，使學(xué)生能夠更加積極、主動的進行新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進而從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解“圖像處理”相關(guān)的內(nèi)容時，因為課堂時間十分的游戲，教師在進行講解時，很難將所有的知識點都全面詳細的進行分析。于是，教師便可以將在課堂內(nèi)無法講解的內(nèi)容以微課的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進行觀看，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時候，在了解了更多的內(nèi)容后，能夠?qū)σ褜W(xué)知識產(chǎn)生更加深層次的思考。并且，這種方式也能夠讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容，使學(xué)生進行具有針對性的學(xué)習(xí)。此外，教師也可以加強知識的難度，拓展一些教程中沒有涉及到的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生的眼界放寬。在學(xué)習(xí)同類知識點的過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)技巧。對于圖像處理要精準扶貧、扶到點上、扶到根上。對相關(guān)的知識，教師可以為學(xué)生演示photoshop的處理方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更多功能的圖像處理方法，而對圖像處理過程產(chǎn)生新的認知和理解。并且，教師可以利用photoshop強大的功能，吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，讓學(xué)生通過圖片前后的對比，而逐漸認識到圖片處理過程的趣味性，使學(xué)生能夠被這些內(nèi)容所吸引，不斷提升自身學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課下嘗試著下載軟件進行練習(xí)，這樣便能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生從根本上提高自身信息技術(shù)水平。

結(jié)束語

總而言之，在開展中小學(xué)信息課堂教學(xué)的過程中引入微課教學(xué)手段，是保障教學(xué)效率得以充分提升的根本保障。因此，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中微課的應(yīng)用，促使信息技術(shù)課堂教學(xué)效率得以充分提升。

參考文獻

[1] 李艷紅. 微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育研究， 2021， 4（2）：75-76.

[2] 張曉燕. 微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].2021（2014-36）：81-82.

[3] 李曉君. 微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].2021（2020-37）：56-57.