借助微課，促進初中數學課堂教學

錢軍

摘要：隨著新課程改革與素質教育的深入推進下，傳統的教學手段被打破。初中各個學科都在教學內容以及思路進行了深刻的整改。數學作為初中教學的重點課程之一，其重要性對學生不言而喻。開展高效的數學課堂，能幫助學生增強自身的邏輯思維，培養創新精神以及實踐能力。教師應結合微課教學，幫助學生構建便捷并充滿趣味性的數學教學課堂。在獲得學生支持的同時，切實提升學生學習數學的積極性。

關鍵詞：微課;初中數學;課堂教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-064

引言

數學是教育行業以及家長們較為重視的一門課程，其意義對于學生極為重要。在數學教學中開展微課教學，能幫助學生培養自身的綜合素養以及提高思維能力，幫助教師優化數學課堂的教學效果。微課是以視頻為載體，將教師講述的內容進行精簡，并錄制下來進行教學的一種新型授課方式。微課的教學時間短小，但是，內容豐富精彩，重點知識內容講解過程較為清楚，教師應結合微課，貫徹素質教育與新課程提出的核心綱要。

1實施微課的重要性

微課雖然時間較短，但是對于題材的選擇，知識點的講授清晰且明確。微課教學突破了傳統教學的許多弊端，使學生不僅局限于書本中的知識，還能將眼界開拓到現實生活當中。微課教學提升的不僅僅是教師的課堂氛圍，提升的更是學生的邏輯思維，專注能力以及學習的自控能力。學生有針對性的學習，將分散的數學知識進行整合。教師利用多元化的教學手段，結合微課的教學優點，使得學生的學習效率不斷提高。充分發揮學生自身在課堂的主體地位，為自身的邏輯思維以及創新思維打下良好的成長基礎。

2現階段初中數學課堂教學現狀

首先，在傳統教學中，教師往往采用著“一言堂”的教學模式，學生在課堂中被動吸收知識，不需要進行思考，也不需要提出問題。教師忽視學生在課堂中的主體地位，并采取“灌輸式”的課堂教學手段。長此以往，學生將無法主動學習，對數學的興趣也逐步降低。教師無法開展高效的初中數學課堂，不利于學生發展自身的數學綜合能力。其次，教師在課程中與學生缺乏互動，教師對于師生之間的互動不屑一顧，較為注重學生對于基礎知識的學習。初中學生此時正處于思維的發展時期，若長時間得不到教師的關注，不利于人格的形成與發展。教師的課堂氛圍逐漸低下的同時，教師無法激勵學生學習初中數學。

3利用微課促進初中數學課堂

微課課程時間短小，但是教學內容較強。教師開展高效的微課較為，直觀的幫助學生了解數學基礎知識，同時增強學生數學核心素養。教師借助微課教學，彌補學生學習的短板，促進學生自身的學習興趣，以及提高學生對于初中數學基礎知識的理解。

3.1利用微課進行課程導入

微課教學能將繁雜的內容變得更為精簡，因此，教師開展良好的微課教學，結合課程的導入環節。將導入變得更為直觀具體，為下面的課程進行鋪墊。激發學生學習數學的興趣，形成自身的邏輯思維。教師利用微課的特點，對數學基礎知識進行整合，最后轉化為具體的內容，設計出更適合班級學生學習的教學過程。促進學生養成良好的學習習慣，以及構建高效的微課教學課堂。

例如在《一次函數》這一課時當中，教師可以利用微課視頻進行導入，提前將一次函數的教學目標錄制在視頻中，在課程導入時進行播放，引導學生感受一次函數。并創設小組探究式學習，討論兩點發畫出正比例函數與一次函數的圖像。

3.2將情景化教學與微課教學結合

微課教學的特點便是課程時間較短，課程內容較為豐富。學生在短時間的課堂中吸收大部分的知識，雖然能進行高效的知識學習，但是課堂中卻缺少了一些趣味性。因此，教師在開展微課教學時，應將趣味性的情景化教學與微課相結合，切實幫助學生融入到課堂氛圍當中。教師切實從學生的角度出發，集中自身的注意力以及專注力，引導學生在學習的同時，注意學生在課堂的主體地位。

例如在《軸對稱》這一課時當中，教師可以創設情境，假如我們生活在對稱的世界中，構建輕松的課堂氛圍，環節學生緊張情緒。教師利用微課中的視頻形式，將軸對稱的解釋進行介紹，并在正式課程開啟時播放，幫助學生初步了解軸對稱教學。

3.3培養學生合作意識，開展探究式教學

微課教學本身便是在圍繞著討論開始的，微課教學的時間雖然較短，但是學習的知識內容極為豐富，對于學生夯實自身的基礎知識極為有利。在初中階段，學生對于合作一詞的理解仍然停留在表層理解。學生之間仍無法開展良好的合作交流學習，教師應結合微課教學，幫助學生開展高效的小組合作探究式學習，促進學生之間的資源整合，滿足初中學生的人際交往需求。

例如在《等腰三角形》中，教師可以將班級座椅擺放成圓形，方便學生之間小組討論并交流，教師進行剪紙導入，引導學生得出結論：剪出的三角形有兩邊相等，是等腰三角形。教師在引導學生得出結論后，使學生動手操作，加深對事物的印象，并使其在小組之間討論折痕兩旁的是什么三角形，輔助線是哪條線，讓學生上前與同學進行分享。

總結

綜上所述，教師若想利用微課開展高效的初中數學課堂教學，應切實地轉變自身教學思維。幫助學生深刻的了解微課教學的基礎知識，加深對微課教學的印象，并結合多元化的教學手段，培養學生的數學綜合素養，構建高效的數學課堂。

參考文獻

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