核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

張鑫

摘要：為了提高學(xué)生的核心滲透技能，每個(gè)小學(xué)的教學(xué)方法都必須適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。寫作能力是語文教育的重要組成部分，是小學(xué)語文教師在核心能力理念指導(dǎo)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、有效培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-063

引言

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)采用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，課后及時(shí)編寫課堂教學(xué)記錄。為了保持學(xué)生對(duì)這些語文課的興趣，這種教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于小學(xué)生來說，教師需要為學(xué)生提供更堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，有利于以后的學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文寫作教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，讓學(xué)生在寫作時(shí)更加順暢，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中把自己的想法寫出來，在語文寫作中的內(nèi)容與生活情況是密切相關(guān)的。傳統(tǒng)的寫作風(fēng)格仍然是理論性的，使學(xué)生難以理解。為了節(jié)省時(shí)間和精力，老師有時(shí)會(huì)要求學(xué)生記住所謂的寫作模板，寫的東西是相同的，因此，教師必須改變過去嚴(yán)格的教學(xué)方法。在教室里講課時(shí)，當(dāng)在教科書中遇到漂亮的段落時(shí)，會(huì)再現(xiàn)真實(shí)的場景，以便學(xué)生可以理解片段的來源，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)寫出好的文章并不難。在教室外，還可以進(jìn)行一些特殊的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與生活體驗(yàn)并積累更多生活資料。這樣，學(xué)生在寫東西時(shí)會(huì)有類似的經(jīng)歷，在文字處理方面會(huì)更真實(shí)、更準(zhǔn)確。同時(shí)，基于這些生活經(jīng)歷，學(xué)生的寫作將變得更加生動(dòng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成日記習(xí)慣

高爾基說："不要追求比別人更好的寫作形式。寫得少于別人也沒關(guān)系，根據(jù)自己的特點(diǎn)寫作很重要，從一開始就寫一本大小說，這是一本非常笨拙的方法。"學(xué)生可以隨意的表達(dá)自己的真實(shí)想法，只有表達(dá)最真誠的感受后，用最簡單的話來說，文章將按照自己的特點(diǎn)來撰寫。在寫作教育中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作精神，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目地。同時(shí)，通過將閱讀教育和識(shí)字教育有效地結(jié)合到小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生可以加強(qiáng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)方法的建立，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材

必須不斷加強(qiáng)擴(kuò)展閱讀，使小學(xué)生的寫作素材更加豐富。只有通過不斷的、豐富的閱讀，才能提高學(xué)生的寫作水平，在進(jìn)行寫作時(shí)，才能有明確的思路，以及確保文章內(nèi)容的充實(shí)。許多小學(xué)生在寫作文時(shí)使用的示例通常是非常老式的示例，因?yàn)闆]有足夠的知識(shí)積累。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀是形成摘錄句子的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材。例如，當(dāng)要求學(xué)生寫有關(guān)"勤奮"的文章時(shí)，許多學(xué)生在撰寫這些主題時(shí)經(jīng)常使用"愛迪生發(fā)明"的故事，這些作文不僅無聊，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生的寫作思維。因此，為了解決這個(gè)問題，可以創(chuàng)建一個(gè)讀書俱樂部，讓學(xué)生閱讀"聞雞起舞"以及克倫敦的小說《荒野的呼喚》等文章，在閱讀后，同學(xué)之間進(jìn)行讀后感分享。通過這種方式，學(xué)生的寫作思路將得到開放。

四、專注于好的樣本論文，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿

在小學(xué)中，學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，但是創(chuàng)造力比較差，所以可以讓學(xué)生模仿范文的格式進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生了解如何進(jìn)行寫作并掌握不同的寫作格式，從而激發(fā)興趣。有一些選自小學(xué)語文課本的優(yōu)秀文章，這些文章是指導(dǎo)學(xué)生寫作的出色范例論文。例如，在教《清澈的湖水》課文時(shí)，老師可以合并課文，以便學(xué)生練習(xí)模仿，這段文字的意境是永恒的，句子很美，是描述自然景觀的絕妙作品。在解釋本文時(shí)，學(xué)生可以自己閱讀，在課文中的修辭句上標(biāo)記出來，然后通過分析這些修辭句來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些修辭用途。例如，隱喻在文本中被廣泛使用。然后要求學(xué)生嘗試用一個(gè)比喻來模仿河上的一棵柳樹的樣子，以及天空中的白云。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的寫作思維和創(chuàng)造力。

五、運(yùn)用新的評(píng)估方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性

真正的目標(biāo)是使糾正結(jié)果被學(xué)生吸收。在修改構(gòu)圖的過程中，老師會(huì)參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即使老師辛辛苦苦的進(jìn)行糾正，學(xué)生也不太重視。這些傳統(tǒng)的糾正方法是沒有用的，老師的辛勤工作達(dá)不到預(yù)期的效果，而且學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題。教寫作評(píng)估應(yīng)基于鼓勵(lì)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好地了解自己的錯(cuò)誤，學(xué)生的寫作技巧肯定會(huì)提高。

結(jié)語：綜上所述，應(yīng)針對(duì)小學(xué)語文寫作技能的培養(yǎng)和教育，教師需要更多的實(shí)踐、更多的總結(jié)和更多的創(chuàng)新來掌握他們的寫作世界。教師也需要更好地發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)小學(xué)生寫得更通俗易懂，這樣才能不斷發(fā)展自己的本領(lǐng)，更好地為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]龍結(jié)靜.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文部編版寫作教學(xué)研究[J].讀與寫，2020，17（27）：87.

[2]陳姣.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考[J].語文課內(nèi)外，2020，（24）：249.

[3]萬云鵬.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（41）：173.

[4]崔璨.核心素養(yǎng)視角下語文寫作教學(xué)策略摭探[J].成才之路，2020，（25）：60-61.

[5]梁娟.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探究[J].才智，2020，（17）：21.

[6]隆梅清.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提升探究[J].讀與寫，2020，17（24）：124-125.