策略引領 提升小學英語閱讀能力

陳澍

摘要：隨著國家綜合實力的不斷增強，經濟社會的不斷發展，國際交流合作不斷增多，在當今時代，國際通用的語言——英語，對每個人都顯得十分重要。尤其是對小學生來說，語言的學習需要從小學時期開始，新的教育觀念要求促進小學生德智體美勞全面發展，比教給學生英語知識更重要的是教會學生學習英語知識的能力。當前，很多小學英語教師通過各種不同的方式和方法，把提升學生們的英語閱讀能力放在了至關重要的位置上。

關鍵詞：策略引領;小學英語;閱讀能力;閱讀習慣;問題引導;角色扮演

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-056

英語語言的學習最高效的方法就是出于英語的語言環境之中，而英語的閱讀就是一種語言環境，因此，英語的學習需要大量的閱讀量作為基礎。對小學生來說，從小學時期就養成良好的英語閱讀習慣，會使他們今后的英語學習受益匪淺。通過英語閱讀可以給學生們帶來豐富的外國知識和思想，能夠豐富學生們的語言經驗，英語閱讀是一種非常有效的英語輸入的方法。要想讓英語閱讀發揮有效的作用，教師需要樹立科學的教育理念，讓學生成為英語閱讀的主人，通過巧妙的方式方法激發學生們的閱讀興趣，培養學生的英語閱讀能力，幫助學生養成終身英語閱讀的習慣。筆者結合自身多年教育教學經驗寫下本文，希望對廣大學生和教師們一個積極的影響。

一、展開系統指導，養成良好閱讀習慣

養成良好的英語閱讀習慣對小學生來說是十分重要的，英語閱讀是學生們獲得英語信息的一種重要途徑。學生英語閱讀習慣的養成需要老師展開系統的指導，教師的教學策略對學生英語閱讀習慣的養成起著不容小覷的作用。一堂優質的英語課堂需要動與靜相互結合、張與弛相互結合，教師要發揮在課堂中的主導作用，創設良好適宜的英語閱讀環境，提供豐富的英語閱讀素材，教會學生聽文章、快速閱讀、精細閱讀、跟讀文章等幾種不同的閱讀方法，引導學生能夠養成專注進行英語閱讀的好習慣。

例如，本節英語課的主題為《Thanksgiving Day》，教師對本節課的預設目標為：通過本節課的學習，學生們能夠了解感恩節的習俗和中西文化的差異;對中國節日產生好奇和向往之情;在使用英語的過程中，提升學生們的英語閱讀能力。在課堂剛開始的時候，教師平沒有直接讓學生閱讀書上的文章，而是通過談話拉近了師生之間的距離，將學生帶入到了感恩節的氛圍之中。接下來教師要求學生學業英語文章，在閱讀之前對學生們提出了兩個基本的問題，便于學生在閱讀中抓住文章的關鍵。在閱讀完成之后，請學生們分享了剛才問題的答案，教師針對學生的發言進行有針對性的補充，幫助學生建立了自信心。接下來的活動過程中，教師安排了小組合作閱讀環節和誦讀文章環節，引導學生更加深入的理解了文章。雖然都是整個課堂各個環節都是在閱讀，但教師給學生安排了不同的閱讀方法，使英語閱讀不再枯燥乏味，整個課堂的閱讀過程是生動有趣、環環相扣的，學生潛移默化的掌握了不同的閱讀方法，能夠很好地應用到自主閱讀的過程中，是個很好的英語閱讀習慣。

二、設定問題引導，引發學生探究思維

隨著英語教育對小學的日益重要，新的教育目標規定了在小學階段學生的英語詞匯量要達到十到十二萬字，所以，有效地英語閱讀對小學生來說尤為重要。枯燥單一的重復閱讀無法達到英語學習的目標，還會讓學生產生厭學的情緒。英語教師應該樹立正確的教育教學理念，以學生為主體，抓住學生的興趣點，提出有針對性的、能引發學生思考的問題，引導學生在思考和探索中進行英語閱讀。

例如，在進行《What time do you get up？》的英語課堂時，教師首先運用了多媒體幻燈片進行了圖片展示，圖片上的內容是教師起床的時間，并向學生們做了相應的解釋。接下來教師提出了明確的問題：“What time do you get up？”然后，要求學生帶著這個問題閱讀書上的英語文章，文章是以故事為呈現的，加深了學生對問題的理解。閱讀之后才請同學們分享了文章中主人公和自己起床時間的答案。教師提出的問題是具有針對性的，通過日常生活為切入點，抓住了學生的興趣，引發了學生對問題的探索和思考。

三、展開角色扮演，基于興趣發展能力

游戲是學生們非常喜愛的一種學習方式，而角色扮演可以讓學生們充分體會到自主游戲和與人交往的快樂。角色扮演需要準備充分的材料，可以看得到、摸得著的具體事物能夠引起學生巨大的探索興趣。通過角色扮演，學生可以與同學、教師進行親密的互動，可以在運用語言的過程中加深對英語詞匯的理解，對學生閱讀能力的發展有著促進的作用。

例如，在進行《Good morning》等禮貌用語的英語學習時，教師先利用多媒體播放了超市售貨員和顧客打招呼的視頻，學生有了一個清晰的整體感知。接著，教師將學生們分成了幾個小組，組織學生們進行角色扮演，并分發了提前準備好的游戲材料。教師引導學生們自愿選擇扮演顧客或者售貨員，模仿視頻中的場景進行交流。在角色扮演結束時，教師對學生的表現進行了有針對性的評價，并為學生們提出了更高的要求，學生們信心滿滿，期待表現得更好。于是，教師為學生們提供了閱讀材料，告訴學生們更好的方法就在文章中，學生們都非常認真的進行了閱讀。在閱讀之后，教師請學生們總結了英語文章中的禮貌用語，并運用這些禮貌用語再次進行了角色扮演。本次英語課堂十分有趣，學生們帶著愉悅的心情進行角色扮演和英語閱讀，收獲很大。

總而言之，在素質教育理念暢行的今天，小學生閱讀能力的培養和提升是至關重要的。作為一名新時代的英語教師，更應該樹立科學的教育教學理念，運用正確的教育教學策略，加強英語閱讀素材的積累，創新英語閱讀教育教學的方式，以更好的提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]唐小娥.核心素養下學習英語閱讀教學有效提問的方法分析.中小學教育，2021（7）：3

[2]劉靜嫻.主題背景下角色游戲的重要性.教育學文摘，2020（7）：19