基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文課外閱讀教學策略

楊佳

摘要：在基于不同的閱讀教學環(huán)境的前提下，教師都需要讓學生意識到閱讀活動的參與，是學習語文知識內容的重要組成部分，這樣才能夠對于課堂中知識內容的講解進行有效的延伸和拓展，從而在發(fā)展學生個性學習能力的同時，也能夠有效的培養(yǎng)學生的思想道德水平，這樣能夠讓學生在未來的發(fā)展道路中有著非常大的學習幫助，而且在網(wǎng)絡教學技術應用的前提下，也能夠為語文課外閱讀帶具有非常多的便利性，從而為學生的發(fā)展創(chuàng)造無限的教學可能，因此，本文就基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文課外閱讀教學策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;滿足學生個體需求;搭建交流平臺;明確閱讀目標

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-051

在為學生創(chuàng)設相關的閱讀教學氛圍的前提下，教師都需要讓學生對于自己所關注的書籍進行有效的分析和討論，這樣才能夠讓學生對于文章內容中的段落，進行有效的劃分，而且在這個過程中，學生之間的思想交流的碰撞是非常活躍的，能夠幫助學生理解文章中所要表達的思想情感，而且關于小學語文的書籍，學生在了解的前提下能夠從網(wǎng)絡中獲取到不同的學習資源，在以網(wǎng)絡環(huán)境為主題的教學活動的開展中，教師都需要給予學生非常多的自主學習權利，這樣才能夠滿足學生的閱讀需求，并且能夠在搭建交流教學平臺的時候，能夠以學生為主體，從而主動地凸顯出學生在課堂學習中的主動性。

一、挖掘閱讀資源，滿足學生個體需求

在對于學生的發(fā)展提供無限的教學可能增長前提下，教師都需要對于不同的閱讀資源進行合理的探討和思考，這樣才能夠滿足學生個體發(fā)展的需求，而且也能夠在時代環(huán)境的變化中不斷的讓學生對于知識內容進行有效的交流和溝通，這樣學生的閱讀經(jīng)驗才會變得更加的豐富，而且在面對一些利益比較高的文章內容的時候，學生也能夠準確的尋找到閱讀的切入點。

例如，在教授學生學習《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內容時，在其他學生的閱讀想象能力的前提下，教師才能夠主動地培養(yǎng)學生的課外閱讀的行為學習習慣，滿足學生在課堂中的個體學習需求，能夠通過因材施教的教學方式的運用，從而不斷地將網(wǎng)絡技術，合理的切入到課堂中各個教學活動的開展，這樣教師在挖掘不同的閱讀資源的前提下，也能夠提升學生對于知識內容的運用邏輯，而且教師在運用網(wǎng)絡技術的前提下，更加需要注重對于各種閱讀教學資源的篩選，這樣才能夠優(yōu)化學生對于課外閱讀時間的利用效率。

二、搭建交流平臺，展示學生閱讀成果

通過構建學生與學生之間的溝通交流的平臺，能夠為學生展示自己的閱讀成果，這樣學生才能夠對于自己的閱讀文章的書籍進行合理的批注，而且在復習回顧的時候也能夠在較短的時間內就能提取文章中的中心思想，這樣在網(wǎng)絡資源大量化引入的前提下，也能夠幫助學生篩選合適自己的學習內容。

例如，在教授學生學習《靜夜思》這一章節(jié)內容時，教師在為學生布置預習任務的過程中，可以先將一些輔助性的閱讀教材為學生進行有效的發(fā)放，這樣學生在閱讀的過程中才能夠主動的探討文章中所要表達的思想情感或者是價值觀，而且教師在為學生搭建溝通交流的學習平臺的時候，可以以網(wǎng)絡技術為主要的教學手段，這樣才能夠為學生動態(tài)的展示不同的閱讀成果，從而讓學生意識到閱讀渠道的豐富性，也能夠帶來更多的知識內容的獲取，并且能夠讓學生在這個過程中，主動的去建構自己的學習行為模式，提高學生的閱讀能力。

三、明確閱讀目標，樹立正確閱讀觀念

學生只有在明確自己的閱讀目標的前提下，才能不斷的提高自己對于課外閱讀知識內容的獲取效率，而且教師在這個教學模式的過程中，需要幫助學生樹立正確的閱讀方法以及閱讀思想，這樣學生才能夠將自己的情感帶入到文章內容的閱讀中去，并且主動的與他人進行合理的討論。

例如，在教授學生學習《動物王國開大會》這一章節(jié)內容時，教師在讓學生對于不同動物所傳輸?shù)膬热葸M行合理的負數(shù)的情況下，就可以讓學生意識到這樣一個問題，如果一個信息在傳遞的過程中，是表達的不準確，或者是語言運用的不是特別具有邏輯性的前提下，那么在其他人的理解中就會出現(xiàn)一定的認知偏差，這樣就會造成事物傳遞不準確所以教師在明確學生的閱讀學習目標的前提下，就需要幫助學生先樹立正確的閱讀觀念，這樣學生在閱讀不同的文章出去的時候，才能夠以正確的閱讀方法從而獲取到更多的知識內容，而且也能夠提高學生對于時間的利用效率，同時在網(wǎng)絡教學的環(huán)境下，教師也需要更加關注學生的思想變化，以此來抵消網(wǎng)絡環(huán)境所帶給學生的負面閱讀影響。

總而言之，在不同的教學時代發(fā)展的背景下，教師都需要讓學生意識到自己學習能力的提升，是離不開各種文章閱讀書籍的，這樣才能夠讓學生從日常生活中也能主動的進行文章內容的閱讀，從而不斷的展示出學生良好的閱讀學習能力，而且在語文課堂的學習過程中，學生也需要積極的向教師提出文章中的學習問題，這樣教師才能夠主動的向學生進行合理的反饋，通過網(wǎng)絡教學資源的應用，可以幫助學生更好的構建自己的閱讀體系，也能夠讓學生從多種多樣的閱讀素材中，選擇自己比較感興趣的閱讀資源。

參考文獻

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