初中語文經典古詩誦讀教學策略探究

李高

摘要：對于初中階段的語文教學來說，古詩教育是教學的重點，同時也發揮著讓學生了解傳統文化，并且理解漢字核心內涵的重要作用。作為人生成長路上的重要啟蒙者和引導者，教師應該從古詩的誦讀出發，讓學生了解古詩的核心內涵，不僅僅是提升學生自身的古詩文學素養，更重要的是讓學生能夠將古詩與誦讀結合起來，在不斷地課堂互動中創設一個良好的學習氛圍，從而真正地建立一個以學生為基礎的科學教育體系，推動我國初中語文教學的現代化發展。

關鍵詞：初中語文;經典誦讀;古詩教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-031

語文作為初中教學當中最為重要的教學內容之一是促進學生文學素養提高以及開拓其思維的主要途徑，而為了更好地滿足現階段學生對文學素養的要求，著重于古詩教學，不僅僅是能夠提高學生的學習熱情，更重要的是能夠在古詩的核心內涵上來加深學生對傳統文化的理解。與此同時，古詩所蘊含的形式和內容更是學生成長過程中必需的精神食糧，尤其是現階段對學生綜合素養要求越來越高，所以推行古詩教育成為了人們關注的重點。教師作為學生人生成長道路上最為重要的啟蒙者之一，應該從經典誦讀出發，讓學生在不斷地品味古詩的核心內涵中成長。

一、創設誦讀競賽機制，提高誦讀的積極性

在教育實踐中不難發現，很大一部分學生對古詩的認知并不夠充分，很多時候過于注重讓學生背誦古詩，而忽視了讓學生在誦讀中體驗古詩的情感，這也就導致很大一部分學生對古詩誦讀并沒有一個充分的概念，所以對古詩誦讀并沒有特別高的積極性。除此之外，還有很大一部分學生認為古詩誦讀會遭到一部分學生的嘲笑，所以難以啟齒。基于此，教師應該從教學環境出發，創設一個誦讀競賽機制，讓學生能夠在不斷地競爭中提高對誦讀的積極性，以此來保障教學的有效開展。

首先教師可以在課堂上引導學生對古詩進行探究和誦讀，例如以學生最喜歡的古詩為基礎，讓學生將自己認為最有意境的古詩誦讀出來。通過這樣的方式，讓學生初步地認識古詩誦讀，也能夠以循序漸進地教學過程來做好教育引導。在此之后，將軍教師可以為學生布置一個古詩誦讀的任務，讓學生不斷的練習，然后以班級為單位開展古詩誦讀比賽。教師可以與其他學生一起為誦讀的學生進行評分，平均分最高的學生獲得一定的獎勵。通過這樣的方式來優化教學氛圍，使學生都能夠積極地參與到古詩誦讀當中。最后教師還可以開展班級與班級之間或者是年級與年級之間的古詩誦讀比賽，以豐富的競賽形式出發，來提高學生古詩誦讀的積極性，也能夠使其在積極主動地探索誦讀中形成良好的經典古詩誦讀風氣。

二、創設誦讀內容情境，感悟古詩核心情感

每首古詩都有著自己獨特的核心內涵與意境，僅是依靠指導教學和理論知識的灌輸，能讓學生記住的往往是古詩的寫作技巧和教師所灌輸于學生的一些古詩的核心內涵，這并不是學生自主學習和發現的。在現代化教育背景之下，教師若是能夠以多媒體來創設一個與誦讀內容相關的情境，更有助于學生誦讀，也更有助于學生把握古詩的核心，因此教師要以多媒體為基礎來創設誦讀情境，讓學生在不斷地感悟中體會古詩的核心情感。

以《春望》為例，在誦讀教學的前期階段，教師首先就要讓學生通過多媒體或者是互聯網的方式來了解陸游的背景知識，例如杜甫詩人當時所處的社會背景，或者是杜甫詩人的生平，以杜甫詩人的角度出發有感情地朗讀古詩。在此之后，教師可以為學生播放有關于此首古詩的朗讀材料，讓學生在模仿中用心去感受，然后讓學生再將其以模仿的形式誦讀出來。通過這樣的方式，目的是讓學生能夠掌握一些誦讀的技巧，也能夠在不斷地模仿中體會古詩文的優美意境。最后教師可以通過播放一些有關于古詩的舒緩音樂，或者是播放有關于古詩的一些視頻來進行情境的創設，讓學生在不斷地誦讀中來真正地體會，作者所要表達的感情，在提高學生誦讀能力的同時，也能夠引導學生掌握古詩所表達的核心情感。

三、創設誦讀想象氛圍，引導提高欣賞水平

古詩的美是在于意境，就如同中國的水墨畫，意境之美是每個人有著自己獨特的見解。在以誦讀為基礎的古詩教學當中，教師要讓學生進行自主地學習，發揮自身的引導作用，不斷地提高學生對古詩的欣賞水平，同時也要加以誦讀的輔助，使學生在不斷地探究中來探索作者想表達的思想感情。

以《過零丁洋》為例，教師要以課上的教育形式為主要的指導方法，讓學生通過經歷整個學習過程來進行自主的學習，首先要讓學生對古詩的背景和作者的生平有一個自主的探究，通過這樣的方式來讓學生對古詩有一個主觀情感。在此之后，教師要讓學生自主誦讀，然后在邊誦讀邊思考的過程中來分析古詩。例如此首古詩哪一句最能夠體現作者的無奈，也讓學生思考，文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節，如何以誦讀的形式直觀地展現出來。通過這樣的方式，讓學生能夠在誦讀中展示文天祥不屈堅定的高尚情操，同時也是要求學生在誦讀中體會古詩的核心，提高學生的古詩核心素養。

古詩誦讀不僅僅是讓學生有感情地朗讀，而是應該在朗讀的過程中體會到古詩所表達的核心，以培養學生的文學表達和文化修養。要想真正地發揮經典誦讀的重要意義，并且能夠真正地從教學出發來促進學生文化修養和綜合素養的提高，教師就必須不斷地創新教學形式，以調動學生古詩學習積極性為基礎來開拓學生思維和提高其誦讀能力。

參考文獻

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