小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的質疑精神

韓露

摘要：小學階段是學生接觸學習的初步階段，在這一個階段，學生的心智和思考能力并沒有完全成熟。所以在這個階段對學生進行一些必要的培養(yǎng)，有利于讓學生在學習的初級階段就少走彎路，形成一種正確的思維方式和思維習慣。在這種思維方式和思維習慣的加持下，他們才能夠沿正確的方向去走，形成一個正確的數學學習能力。所以在小學階段使學生能夠形成好的質疑精神，對于權威沒有迷信的心理對提高學生的學習能力是非常好的。

關鍵詞：小學數學;質疑精神;學生提問;挖掘知識;錯誤陷阱

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學階段形成好的質疑精神需要教師對學生的思維進行一定的引導引導可以利用學生在小學階段的好奇心理以后提醒你從中進行引導的話能夠更好的幫助學生主動形成這樣的思維模式主動去進行思考也能夠提高他們自主思考的能力形成好的自學能力。所以教師利用什么樣的方法來幫助學生形成好的質疑精神，是需要教師在不斷的教學實踐中選擇出正確的教學方法的。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學生帶來幫助。

一、鼓勵學生提問

學生能夠主動提出問題就證明了學生擁有一定的質疑精神。而如何讓學生主動提出問題呢？這就需要教師在課上通過對于學生興趣的引導，以一些適度的教學方法來提高學生對于學習內容的興趣，然后引導學生提出他們的問題。在選擇問題上，教師也要適度與學生的思維方式相剪接，選擇一些學生感興趣，并且在他們生活中與他們的生活息息相關的，只有與他們生活息息相關的內容，他們才會有興趣去進行思考，察覺出其中的不妥后進行提問。當學生主動進行提問或者教師鼓勵學生主動進行提問后，學生的自信心和勇敢程度就會大幅度提升，在日后出現真正的問題的時候也能夠有勇氣進行提問，指出其中的問題。

例如，在進行除法學習的時候，教師需要告訴學生這節(jié)課的內容與之前學過的乘法內容有關，讓學生在心里能夠有一個學習的基礎，在按照教學概要對學生進行內容教學，在課上的教學過程中，幫助學生對于學習的知識進行踴躍的提問，使學生能夠在課上占據主導地位，而不是由教師一個人在臺上進行講課。這種授課模式會在初期出現一定的問題。教師在初期一定要鼓勵學生進行踴躍的發(fā)言和提問，引導他們進行問題的思考，使他們能夠在學習的過程中進行自己的思考，然后形成一定的質疑精神和自主學習的精神。

二、深度挖掘知識

由于學生在課上學到的知識都是課本上的基礎知識，所以對于課本基礎知識的興趣不會很大。在證實引起學生的興趣就需要從其他方面入手。由于一些課外知識于課本知識相銜接，再進行課本知識學習的時候，適度飲用一些課外知識，能夠更好的幫助學生進行理解，也能夠引起學生的興趣。教師在選擇課外知識的時候，要根據課本知識的程度來進行選擇，當教師從課外知識中深度挖掘課本知識，使學生能夠感受到課本知識的有趣和申奧帶他們思考的時候也能夠更加的真情實感，對學習的內容也能更感興趣，更加盡心盡力，更加努力的去學習。也能夠引起學生們對于問題的興趣，進一步吸引發(fā)他們對于問題的質疑，這樣又能夠讓他們去進行自主的學習。

例如，在進行圖形學習的時候，學生在小學的時候對圖形是很敏感的，所以在對學生進行圖形的運動這一章節(jié)練習的時候，不應當加思想，僅僅局限在對學生進行這一章基本內容的學習上，而是應當拓展一些關于圖形的課外知識是學生在學習上能夠更加有趣味，而這些課外知識也應當貼近課本的內容，使它能夠成為課本內容的補充，既能夠幫助學生學習課本的內容，加深對課本內容的理解，還能夠拓寬他們的視野，使他們能夠學到更多的東西，提高他們的自主學習能力和學習的積極性。

三、制造錯誤陷阱

由于有些學生在小學階段進行學習的時候，過度依賴教師的教學，導致學生在學習的時候出現一種迷信權威的習慣，這樣的習慣是不利于學生進行自主思考，形成自己的學習能力，也不利于學生形成好的質疑精神的。所以在這個時候，教師在教學的過程中就需要進行一些教學陷阱的設置，通過設置一些明顯的錯誤來讓學生對教師的教學進行質疑，讓學生提出這樣的質疑，這就是邁出了大膽的一步，有利于幫助學生對于教師的教學進行自主的思考，從而判斷其中的是非對錯。這就能夠幫助學生形成好的這一精神也能夠在這一步的過程中使他們了解到迷信權威并不可取。

例如，在進行運算內容學習的時候，由于混合運算的內容需要運用到之前學過的各種算數法則，并且將這種種的算術法則進行綜合的運算。這需要考驗學生在學習的過程中對于基礎知識的充分運用，并且能夠運用到考試過程中去。所以在對這部分內容進行練習的時候，使學生能夠進行自主思考是一個比較重要的教學內容。教師在練習的過程中可以給自己設置適當的錯誤，讓學生無意間發(fā)現這些錯誤并且糾正，糾正的過程其實就是在鼓勵學生進行自主的思考，使他們能夠產生質疑精神。

總而言之，學生在小學階段擁有非常豐富的情緒和思考能力，而這種思考能力是需要教師對其加以規(guī)范和運用，才能夠使他們發(fā)揮他們應有的作用。在小學階段培養(yǎng)學生的質疑精神，需要利用一些適當的教學方法來使學生在學習過程中規(guī)避一些必要會犯的錯誤，提高他們進行自主思考，自主學習的能力，這樣才能夠在學習的過程中對于一些教學內容中的錯誤進行主動的質疑，提高他們學習的自主性。

參考文獻

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