高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展策略

毛寧

摘要：如今，我國(guó)很多高職院校在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，僅向?qū)W生傳授理論性的知識(shí)內(nèi)容，忽略漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)應(yīng)用性，不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將漢語(yǔ)言文學(xué)與人文素質(zhì)融合發(fā)展，將成為高職院校思想政治教育的主要方向。

關(guān)鍵詞：高職 ;漢語(yǔ)言文學(xué) ;人文素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高職教育教學(xué)中，漢語(yǔ)言文學(xué)作為其中重要的科目之一，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成具有著重要的作用。素質(zhì)教育背景下，教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，除了要保證學(xué)生能夠熟練地對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用之外，也要科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在文學(xué)學(xué)習(xí)中，深入地感受和體會(huì)民族優(yōu)秀文化精髓，不斷地汲取人文精神營(yíng)養(yǎng)，以保證自身人文素質(zhì)在有效提高的同時(shí)，還可以為今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵及大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

人的素質(zhì)是由知識(shí)、能力、概念、情感、意志等各種因素組成的人的內(nèi)在素質(zhì)。主要表現(xiàn)為人的個(gè)性、氣質(zhì)和發(fā)展，包括文化知識(shí)、道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和生命王國(guó)的延續(xù)，以及心理素質(zhì)、思維方式、人際關(guān)系、情感、人生觀和價(jià)值取向[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，人文思想成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征。不同程度的問(wèn)題，如政治信仰混亂、理想模糊、價(jià)值觀扭曲、廉正意識(shí)差、缺乏社會(huì)責(zé)任感、艱苦工作精神下降、缺乏團(tuán)結(jié)與合作、心理素質(zhì)差等。，出現(xiàn)在一些學(xué)生身上，值得我們關(guān)注

二、高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中提高學(xué)生人文素質(zhì)的必要性

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)教育可以促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的整體增強(qiáng)

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)是我們悠久文化的文學(xué)形式，包含著眾多的積極精神，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著巨大的影響。對(duì)于高等教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前正處于三個(gè)視角的關(guān)鍵培訓(xùn)階段，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)文化，做好學(xué)生合理的教育工作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和普及，現(xiàn)代技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，使一些高等教育學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息和認(rèn)知錯(cuò)誤的影響。中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，確保祖先在優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化中發(fā)揮模范作用，通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，從而使精神得以

㈡人的素質(zhì)教育可以提高中國(guó)語(yǔ)文和文學(xué)的教育水平

將人類(lèi)素養(yǎng)教育納入中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)程，可以有效深化中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育的深度，使中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育發(fā)揮更強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)作用。在文學(xué)教育的基礎(chǔ)上，必須以其他教育手段補(bǔ)充人類(lèi)掃盲的要求，為學(xué)生創(chuàng)造人文學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，語(yǔ)言中人文因素的探索也能使中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育更加有趣中國(guó)語(yǔ)文文學(xué)的中文部分也是學(xué)生接觸語(yǔ)文而不涉及學(xué)生學(xué)習(xí)維度的重要因素，中國(guó)語(yǔ)文的經(jīng)典內(nèi)容可以讓學(xué)生了解中國(guó)語(yǔ)文的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展在語(yǔ)言魅力的推動(dòng)下，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)接受語(yǔ)言培訓(xùn)，而且有機(jī)會(huì)獲得心理提升。在良好的人類(lèi)環(huán)境中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率更高，成本效益更高，這對(duì)于更高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常有用，特別是因?yàn)槠渲幸恍┤四壳懊媾R發(fā)展挑戰(zhàn)，而且注重人類(lèi)掃盲教育以塑造性格。

三、高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)理念，注重教學(xué)實(shí)踐性

在高等教育機(jī)構(gòu)中，教師對(duì)教學(xué)觀念的影響非常敏感，并認(rèn)為掌握課程必須從理論知識(shí)開(kāi)始，而理論知識(shí)只有在牢固確立的基礎(chǔ)上才能付諸實(shí)踐。這一概念深深植根于教師的思想之中，教師的教學(xué)時(shí)間總是有限，有時(shí)理論知識(shí)已經(jīng)用盡，而實(shí)際教學(xué)時(shí)間也不再可用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)逐漸被忽視，導(dǎo)致許多學(xué)生掌握了理論知識(shí)后不知道如何應(yīng)用在此基礎(chǔ)上，高等教育機(jī)構(gòu)的教師首先要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，開(kāi)始注重實(shí)踐教學(xué)。一些課程的設(shè)計(jì)具有靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)或喜好作出選擇，從而為他們提供更多的個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)效率。

㈡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去，在高等院校教授中文語(yǔ)言和文學(xué)時(shí)，教師選擇了較舊、較不創(chuàng)新和較不創(chuàng)新的科目，教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)模式，思想也變得陳舊過(guò)時(shí)因此，為了更好地解決這一問(wèn)題，全面提高教學(xué)效果，教師應(yīng)合理分析教學(xué)現(xiàn)狀，能夠深入研究，優(yōu)化教學(xué)大綱，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在掌握學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，刪除不必要的抽象內(nèi)容，確保語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)能夠與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)。當(dāng)然，為了保證教學(xué)質(zhì)量和有效性，教師還必須增加與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的中文語(yǔ)言和文學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體人文素質(zhì)的提高。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的人格素養(yǎng)針對(duì)

存在著人生信念、心理素質(zhì)差等缺點(diǎn)在語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，提高實(shí)踐探索過(guò)程中與人溝通的能力，增強(qiáng)對(duì)挫折的抵抗力，以應(yīng)對(duì)在這方面，教師應(yīng)重視高等教育語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)中人文科學(xué)的探索，允許學(xué)生走出校本，提高對(duì)中華民族精神和口譯成功所需素質(zhì)的認(rèn)識(shí) 教師應(yīng)注重在履行職責(zé)時(shí)考慮到個(gè)人的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，例如通過(guò)辯論、寫(xiě)作比賽或朗讀，并使學(xué)生能夠加強(qiáng)他們?cè)谝韵逻^(guò)程中的人文素養(yǎng) 在人格教育中，教師還可以通過(guò)利用岳飛精忠、屈原不屈精神等漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)活例，讓學(xué)生受到高素質(zhì)人格的影響。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造良好的人類(lèi)環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在提高學(xué)習(xí)能力和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面發(fā)揮著重要作用作為語(yǔ)文和文學(xué)教學(xué)的一部分，教師不應(yīng)局限于課堂他們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)，成立中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)協(xié)會(huì)或詩(shī)歌協(xié)會(huì)等此外，教師可安排學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作比賽或詩(shī)歌朗誦活動(dòng) 還能感受到中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)特魅力，從而為學(xué)生創(chuàng)造積極有利的人文環(huán)境有助于提高他們的人文素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，教師必須要高度重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，合理地創(chuàng)設(shè)教育氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的增強(qiáng)。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該有意識(shí)地提升專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，確保可以為學(xué)生講解更為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，能將人文素養(yǎng)方面的知識(shí)科學(xué)地傳授給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠朝著健康的方向邁進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁俊剛.淺談高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育中如何提高學(xué)生人文素質(zhì)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，13（52）：212-213.