高職院校學(xué)前教育專業(yè)游戲課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：游戲作為3～6歲兒童的主要活動方式，同時也是幼兒園的主要教學(xué)方式，許多教學(xué)內(nèi)容要通過游戲來展開。所以提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的游戲課程教學(xué)水平非常重要。該文闡述了目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)游戲課程教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)的改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育專業(yè);游戲課程;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

1.高職院校學(xué)前教育專業(yè)游戲課程教學(xué)現(xiàn)狀

游戲是在一定規(guī)則條件下自主性非常強(qiáng)的活動。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不管是老師還是學(xué)生，都適應(yīng)了“你教，我學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生傾向于被動接受，教師則是主動傳授，課堂是教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，腦子被每節(jié)課的內(nèi)容填得滿滿的，沒有發(fā)揮想象的空間和時間，甚至沒有游戲的時間。這也使得現(xiàn)在的許多幼兒以及少年并沒有自己玩游戲的能力，更遑論去尋求游戲帶來的快樂了。對此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的游戲課程教學(xué)必須要給予幼兒們足夠的想象力啟發(fā)，以使得他們能夠發(fā)揮出自己的天性。而在高職院校游戲課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)留出足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行游戲，并鼓勵他們?nèi)プ约褐贫ㄓ螒虻囊?guī)則。 [1]

2.高職院校學(xué)前教育專業(yè)游戲課程教學(xué)對策

2.1培養(yǎng)幼兒探索力，創(chuàng)設(shè)自由游戲環(huán)境

游戲的目的是最終實現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的提升，這就要求幼兒能夠主動探索，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，所以在高職院校學(xué)前教育的游戲課程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的游戲環(huán)境。例如在《走大鞋》游戲中，小朋友經(jīng)歷了兩個人一起走大鞋，到三個人一起走大鞋，在游戲過程中找到了又快又穩(wěn)的方法。雖然中間經(jīng)歷了多次失敗，但是在游戲中不斷總結(jié)經(jīng)驗，當(dāng)兩人一組不成功時，他們發(fā)現(xiàn)是因為前面一個小朋友太輕了，帶不動后面的小朋友，于是他們進(jìn)行了位置的調(diào)整;三人一組無法成功完成時，他們從別組身上對比發(fā)現(xiàn)是自己組的口令有問題;最終在老師的提問下，想出通過比賽，找出他們走起來的方法中哪幾種更快更穩(wěn)。整個游戲過程在教師的引導(dǎo)下和幼兒不斷進(jìn)行探索實踐，最終總結(jié)出了”走大鞋”的經(jīng)驗。整個過程中，幼兒充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動性，在沒有干擾和約束的環(huán)境下，嘗試多種想法，并最終實現(xiàn)了成功，這對他們的學(xué)習(xí)能力是極大的肯定，加強(qiáng)對自我探索的自信心，實現(xiàn)了創(chuàng)新探索能力的提高。[2]

2.2從內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新

用拓展延伸和發(fā)散引導(dǎo)對高職院校學(xué)前教育的游戲課程的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。借助這個方法，能讓幼兒結(jié)合自己的理解能力和認(rèn)知水平對相關(guān)知識進(jìn)行更加全面的領(lǐng)悟，進(jìn)而讓自己的知識面得以不斷擴(kuò)大，從而提高其綜合認(rèn)知能力。例如，《豐收的季節(jié)》主要講的是農(nóng)民的生活，讓幼兒結(jié)合游戲規(guī)則裝扮成農(nóng)民的模樣，具體可以通過戴草帽等方式。在一個豐收的季節(jié)，讓孩子們合唱跟黃豆和白菜相關(guān)的兒歌。白菜成熟了，農(nóng)民吃不完將白菜腌起來，幼兒在”剁白菜”的時候唱兒歌。結(jié)束后可以讓幼兒玩”背缸倒缸”的游戲，從而將前面的兩個游戲進(jìn)行有效串聯(lián)，使其成為一個完整的故事情節(jié)，讓孩子們將自己的掌握的相關(guān)知識都應(yīng)用其中，并能全身心投入相關(guān)游戲中。這種發(fā)散引導(dǎo)方法是結(jié)合兒童在實際游戲中的具體情況，對一個游戲中的某個項目點展開思考，進(jìn)而發(fā)散出不同的游戲內(nèi)容。例如跳方格的游戲形式較為多元，趣味性較強(qiáng)，深得孩子的喜歡。這個游戲結(jié)合了字母、數(shù)學(xué)、語言等元素，讓幼兒在游戲的過程中得到一定程度的智力鍛煉，在潛移默化中學(xué)習(xí)到了一定的知識，使其智力得以充分開發(fā)。

2.3適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲的輔助材料

不論是從哪一個角度方面對當(dāng)前我國高職院校學(xué)前教育游戲課程的游戲教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，都一致認(rèn)為我們應(yīng)該始終奉行堅持體育運動游戲的適齡性、趣味性和堅持社會主義教育公益性四大基本原則。教師對用于兒童體育運動游戲品的教學(xué)過程中的體育游戲盒產(chǎn)品安全在研究進(jìn)行各種類型安全選擇和產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)創(chuàng)新時，首先就必須需要教師明確針對體育運動游戲品的各種類型安全要求和它是否能夠完全符合剛剛進(jìn)入幼兒園的學(xué)生年齡，比如針對那些具有一定體育危險性的學(xué)齡兒童如果丟了扔沙包進(jìn)行體育運動游戲，在教師進(jìn)行體育教學(xué)時就要用安全的體育游戲品和材料盒產(chǎn)品來完全代替那些放在用于傳統(tǒng)兒童體育運動游戲教學(xué)中的丟沙包內(nèi)的任何一種填充物。主要是為了保護(hù)幼兒園學(xué)生的人身安全，還有就是為了避免注重游戲本身而輕視教育，幼兒園教師需要時刻記住在進(jìn)行游戲課程教育時，注重的是教育，而并非游戲本身。[2]

2.4在游戲的形式上進(jìn)行創(chuàng)新

根據(jù)身體發(fā)育水平，不同年齡段幼兒身心發(fā)育規(guī)律和目標(biāo)是不同的。隨著幼兒年齡的發(fā)展，游戲應(yīng)遵循由易到難的原則，逐漸增加運動難度。如游戲”跳房子”，我們用紙皮做了很多圖形。小班孩子可選擇簡單的方形紙皮，拼成一字形，從雙腳跳發(fā)展到單腳跳;從跳五格到十格逐步遞增。巾班開始鼓勵孩子合作把不同形狀的紙皮進(jìn)行組合拼搭，并嘗試雙腳和單腳混合跳，也可以設(shè)立規(guī)則，如遇到方形雙腳并攏跳，遇到圓形雙腳打開跳，遇到三角形單腳跳等。大班孩子已經(jīng)有強(qiáng)烈的競賽意識，要求孩子在拼搭速度和跳格子的速度都要加快，還可以設(shè)置障礙，如跳到有障礙物的格子時要單腳彎腰撿起障礙物或跨過障礙物等。

2.5調(diào)整融入不同的民間體育游戲

在進(jìn)行幼兒園游戲教學(xué)的時候，還要注意調(diào)整融入不同的民間體育游戲。所以說我們在選擇要進(jìn)行的游戲課程的時候，需要充分考慮到不同年齡段的孩子。這不僅僅是需要考慮其不同年齡身體的發(fā)育，還要考慮這項活動到底適不適合這個年齡段的孩子。

3.小結(jié)

綜合全文，對于幼兒園中的學(xué)齡前兒童而言，游戲往往是最佳的教學(xué)方式。故而，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活運用游戲課程的相關(guān)知識。在課程的設(shè)計方面，準(zhǔn)備方面以及組織能力方面都要做出努力。另一方面， 學(xué)生應(yīng)當(dāng)跟上時代潮流，用新時代的思想去改進(jìn)教學(xué)方式，以做到與時俱進(jìn)。而在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)努力提升幼兒們的積極性，使他們能夠既享受到游戲的樂趣，又能學(xué)到真正有益處的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]袁靜. 關(guān)于高職專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版， 2015（4X）：2.

[2]景含春. 高職院校學(xué)前教育專業(yè)游戲課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. ?2021（2019-20）：150-151.

[3]秦健婷. 關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀及對策分析[J]. 好家長， 2019（8）：1.

作者簡介：

王文婷，女，漢族，山東淄博，1991年1月，碩士研究生，講師，幼兒園課程與游戲