如何有效提升幼兒審美能力探討

陳伊麗

摘要：幼兒時期對于培養(yǎng)幼兒審美能力方面起著重要的推動作用，作為幼兒園老師來講，應(yīng)該如何有效提升幼兒的審美能力呢？帶著這一想法，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際出發(fā)，以戲劇教學(xué)為切入點，分析審美能力與戲劇教學(xué)之間的關(guān)系，探索幼兒園教學(xué)中審美能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戲劇;幼兒;審美能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、審美能力與戲劇教學(xué)之間的關(guān)系

審美能力是人們提高生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。人們通過對萬物美的認知去了解世界。隨著時代的不斷發(fā)展與進步，教育部門開始重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。戲劇屬于中華傳統(tǒng)文化，其覆蓋面較廣。豐富多彩的戲劇種類，能夠為幼兒審美教學(xué)提供大量的教學(xué)資源。由此可見，在幼兒園開展戲劇教學(xué)，對其審美教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展具有積極影響。這一教學(xué)變化，使幼兒對美的概念發(fā)生變化。幼兒不再根據(jù)文字或記憶了解美，而是通過實際接觸去了解美。幼兒審美能力的提高，使其藝術(shù)內(nèi)涵得以提升。在一定程度上，還有助于豐富幼兒的精神世界，使其審美經(jīng)驗得以大量積累。筆者認為，審美能力的提高與幼兒戲劇教學(xué)是相輔相成、互相影響的關(guān)系。多姿多彩的戲劇教學(xué)，使幼兒審美能力得以明顯提高。

二、戲劇活動有助于提高幼兒審美能力的具體表現(xiàn)

（一）戲劇使幼兒審美文化內(nèi)涵更加豐富

為滿足當(dāng)下社會的實際需求，教育部門開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育。在這一需求條件下，社會對學(xué)生審美能力的要求也隨之提高。為使學(xué)生的審美能力得以提升，教育部門開始重視對幼兒的審美能力培養(yǎng)，以便為學(xué)生審美能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園戲劇活動是一項綜合性活動，其中涵蓋了各個領(lǐng)域的內(nèi)容，包括美術(shù)、音樂、文學(xué)等，這些內(nèi)容都具有非常高的藝術(shù)感，本身就具有非常豐富的審美性，在我國當(dāng)前的學(xué)前教育中應(yīng)用得非常廣泛，具有非常高的審美教育價值。在幼兒園戲劇活動開展的過程中，會營造出一種特定的藝術(shù)情境，幼兒在這個情境中進行互動和交流，可以緩步提升幼兒的藝術(shù)感，從而為幼兒審美能力的形成奠定基礎(chǔ)，從這一點上看，在幼兒教育的過程中，通過幼兒園戲劇活動來培養(yǎng)幼兒的審美能力具有高度的可行性。

戲劇作為中華傳統(tǒng)文化，對國人影響深遠。教師在日常幼兒教學(xué)中，利用戲劇展開各種課堂活動，有利于幼兒更快速地掌握課程內(nèi)容。同時，對于加強幼兒的審美能力訓(xùn)練也具有積極作用。幼兒在戲劇的影響下，不斷積累相關(guān)的文化內(nèi)涵。現(xiàn)如今，幼兒審美能力發(fā)展也隨著這些豐富多彩的戲劇文化而得以提升。幼兒通過卡通形象了解戲劇內(nèi)容，各種各樣的戲劇給

幼兒帶來的文化積累也各有不同。筆者認為，將戲劇融入到培養(yǎng)幼兒審美能力的工作中，有助于其未來長遠發(fā)展。幼兒在大量的戲劇積累中，自身的審美文化內(nèi)涵會更加豐富。

（二）戲劇語言使幼兒的審美鑒賞水平得以提升

幼兒對戲劇的理解和鑒賞來源于戲劇語言。戲劇語言的正確使用，能夠幫助幼兒了解整個戲劇所表達的內(nèi)容。因此，在開展戲劇活動時，教師應(yīng)該注意對戲劇語言的使用。戲劇活動中語言主要出現(xiàn)在兩個階段。其一是人物間的語言互動。比如小蝌蚪找媽媽的故事中，小蝌蚪與鴨媽媽、魚還有大白鵝之間的對話就屬于戲劇語言。小蝌蚪在找媽媽的過程中，不斷詢問路人自己媽媽的特征，最終找到了眼睛大、嘴巴寬、肚皮白的青蛙媽媽。幼兒通過這些生動的對話，能夠了解小蝌蚪尋找自己媽媽的整個過程。由于幼兒思維尚不成熟，很難正確理解復(fù)雜的語言文化，教師在進行戲劇教學(xué)時應(yīng)該注意其用詞的口語化。較為簡單易懂的對話，有助于幼兒正確理解戲劇內(nèi)容。其二是戲劇的旁白部分。旁白主要起渲染氛圍的作用，恰當(dāng)?shù)夭迦肱园子兄谪S富劇情，使整個戲劇故事更具有連貫性。由此可見，教師在戲劇活動中合理使用戲劇語言有助于幼兒了解美。幼兒在深入認知的基礎(chǔ)上，能夠通過接觸戲劇語言來提高自身的審美鑒賞水平。

（三）加強審美體驗，提升幼兒審美理解能力

審美能力的形成，需要幼兒對審美內(nèi)容進行有效體驗，而且要在體驗的同時，有深入的理解，只有通過這樣的方式，幼兒的審美能力才能逐漸形成。值得注意的是，幼兒審美能力的形成和提升是一個循序漸進的過程，老師不能操之過急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好每一步工作，充分發(fā)揮出幼兒園戲劇活動的重要作用，加強幼兒的審美體驗。在幼兒園戲劇活動開展的過程中，老師要明確活動的目標，有針對性地對活動的內(nèi)容和過程進行編排，讓幼兒可以在活動中感受到形式美和內(nèi)容美，幼兒在活動中可以有一個更加良好的審美體驗，對審美內(nèi)容也會有一個更加深入清晰的理解。基于這種活動目標，老師在教育過程中，不能只關(guān)注幼兒對各種知識內(nèi)容的理解以及活動技能的掌握，這些只是身體機能方面的能力，而審美能力屬于一種精神層次的能力。比如在學(xué)習(xí)《野獸國》的過程中，老師要對傳統(tǒng)的教學(xué)目標進行調(diào)整，在掌握各種活動技能的基礎(chǔ)上，讓幼兒可以理解故事中各種角色的情感以及故事的內(nèi)涵，通過這樣的方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)活動的內(nèi)容美。老師帶領(lǐng)幼兒對故事進行深入研讀，根據(jù)幼兒對各個角色的理解，對故事情節(jié)進行大膽改編，同時，也要在情感、動作以及語言方面進行原創(chuàng)。幼兒只有對活動內(nèi)容的情感有深入的感受，才能將自己對故事的理解進行有效表達，通過情感的交流，幼兒的審美理解能力可以得到有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用戲劇資源對幼兒審美能力的發(fā)展具有積極影響。當(dāng)前戲劇教學(xué)資源較為豐富，幼兒教師應(yīng)該妥善利用這些教學(xué)資源開展對幼兒審美能力培養(yǎng)的教學(xué)活動。從相關(guān)實踐研究可以發(fā)現(xiàn)，戲劇活動影響深遠。幼兒通過戲劇活動，自身的審美內(nèi)涵、審美鑒賞水平、審美挖掘創(chuàng)造能力以及審美人格均得以升華。基于這些良性變化，相關(guān)教師應(yīng)該重視在教學(xué)過程中對戲劇活動的應(yīng)用。同時，將這些戲劇文化與幼兒審美能力訓(xùn)練有效結(jié)合，使幼兒能夠在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中完善自身的審美能力。

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