跟學生溝通的有效方法

屈檢花

關鍵詞：溝通 ? ?有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現在的學生，各自的想法都不相同，可以說是一花一世界。平時我們要與他們進行有效溝通，不能簡單地千篇一律地講一講就可以了。我們要根據學生的性恪、家庭狀況、學習情況、生活習慣以及社會狀況進行全面的分析，對不同的學生，采用不同的方式和方法才能達到有效的溝通。通過多年的總結，我從以下幾個方面闡述：

一、多鼓勵、多贊賞、多肯定。

美國心理學家威廉詹姆斯說過：“人性最深刻的原則是就是希望別人加以對自己賞識”。平時我們應多鼓勵學生，說他們行、有能力、接受能力強、只要肯努力一定能達到目標，以此來激發他們的潛力和動力。明知他們不能達到目標，也不能明說，只能說有點難度，只要肯努力一切皆有可能。如果對他們明說達不到目標，對他們的打擊很大，會打擊他們的積極性和主動性。09年我班有一學生叫張友玲，平時學習成績很好，也很聽往話，學習非常自覺，接近高考的前2個月，我發現她上課走神，精神不振，課后也不做練習，意志顯得很消沉，后來我找她談話，了解到是她媽媽為讓她好好學習，說“班主任打電話告訴她女兒考不上大學”，使她失去信心。而這時我及時肯定了她的成績，并告訴她一定能考上大學，并及時打電話給她媽媽說明了情況。她終于愁云消散，開開心心地投入到緊張的學習當中去。由此可以看出，鼓勵、肯定可以調動學習的積極性。

二、注意利用第三方環境。

09屆的屈展春同學，高二分班時分入我班，并擔任我班班長，通過一個多月的觀察，我發現他對學習并不認真，比較貪玩，并且跟班上的一位女同學走得近，有談戀愛的傾向，我找他談過話，當然是一般的談話方式，沒有什么效果。但是憑我的直覺，我覺得他應該是一位優秀的苗子，如果靜下心來，應該能把成績搞好，期中考試后的一天第八節課，我把他叫到辦公室，這時有部分老師在也在辦公室，而且他高一時的班主任也在，我就跟他談近段時間的學習狀況和能力狀況，經過三十多分鐘的談心，還是沒有達到效果，應該是缺少一個契機。這時他以前的班主任說話了，你班主任苦口婆心跟你講了這么久，你怎么還不自重呢？你班主任如果不重視你還跟你講這么多干什么？如果每個學生像你這樣，你班主任有多少時間跟他們談心？經過陳老師的幾句話，他深深地吸了一中氣，最后說：“老師，你放心，我保證以后努力學習。”通過這次談話，他以后學心非常認真，而且以后也不再需要談話。這就是輔助環境的力量，起到了突破最后一道屏障的作用。

三、要有長期的目標和計劃，不要急功近利。

對于有些同學，習慣養成這之后，是很難一下子轉變過來了，你講了，他聽了，但是他做不到，有可能堅持一兩天，有可能堅持一周，如果你經常跟他講，他也會覺得心煩，而且效果越來越差，老師在這種情況下也會感覺到不可理喻，也會遂漸對這樣的同學失去信心。這樣的溝通當然是無效的。像這樣的情況應制定長期的計劃和目標。2018屆的學生曾維超就是這種情況，他父親早年亡故，初中時經常到網吧打游戲，到高中后課堂上經常看課外書，在上課期間打游戲、玩手機，還有談戀愛的現象。我收繳了他的課外書和游戲機、手機。首先給他創造良好的學習環境，采用“近朱者赤”策略，把他安排坐在班上兩位學習最刻苦的同學中間，讓他耳濡目染，激發他的學習斗志，并且我也告訴了那兩位同學，發現他上課在做其他事情時給于適當的提醒。經過一個月，我發現他學習比以前自覺一些，成績在班上排名也前進了幾名，這時我再跟他談學習的事情時，明顯沒有以前那種抗拒狀態。到高二時動用了他家庭的一切關系進行游說和勸阻，別談戀愛。經過一個多學期的勸說，他終于暫時放棄了與那女孩的聯系。進入高三時，他的那些不良習慣基本改掉，能夠做到認真學習，不再需要別人督促，而且能起到帶頭的作用。

四、公平對待每一位學生，建立信服威性。

卡特羅吉斯不是也說過：“如果我能知道他表達了什么，如果我能知道他表達的動機是什么，如果我能知道他表達以后的感受如何，那么我就敢信心直足的果敢斷言，我已經充分了解了他，并能夠有充足的力量影響并改變他。”每位學生心中都有一桿稱，有自己的評判標準，他如果覺得你值得可信，才跟你說心里話。因此無論成績好壞、聽話與否、或者經常違紀學生，都要一視同行，按規定辦事，這是學生接納老師的前提，得到了學生的認可，學生才會親其師，近其道，才會敞開心扉跟你說心理話，這樣我們就可以抓住學生心理特點，進行有效溝通。

五、要學會換位思考

學生與老師存在年齡差別，學生思考問題并不全面，我們應理解他們的不足，并應給他們以全面分析和解釋。對于那些老是違紀和不太想學習的學生，我們不要老是批評他們，我們應仔細分析他們違紀和不太想學習的原因。再去具體引導他們怎么做，不要總想到事事一氣呵成。經常遲到的學生，你要他以后不要遲到，他做得到嗎？有可能第二天做到了，過了幾天就回到原來的情況了。我們應仔細分析他的生活作息時間及習慣，結合上學的路程及方式給他提出建議，才能徹底改變遲到的現象。對于不太想學習的學生，一般是成績不太好，那么上課肯定是跟不上，當然作業也完成不了。你想想，這種情況成天坐在教室，什么都干不了，什么都干不行，他其實心理很難受。我們應分析他的實際情況，有針對性的給他安排目標和任務， 要讓他有事做，心理感到充實，不能以他們的成績來進行定位。著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學生的將來并不可預見，老師只是他們生命中的引路者而以。我們要做的是激發他們的斗志和信心。

總之，與學生進行溝通，要長期堅持，善于變化和鼓勵，要取得學生的信任，要讓他敞開心扉對你知無不言，言無不盡才能取時較好的效果。