運用多媒體優化小學英語教學

王小豐

摘要：隨著計算機技術的不斷發展，多媒體課件在英語教學中的應用也越來越廣泛。通過這一媒介學習的課堂教學模式將令傳統的教學方式與教學過程發生重要的變化，有利于激發和培養學生學習英語的興趣，優化英語教學，以全面提高學生的學習英語的能力。本文闡述了如何運用多媒體輔助小學英語教學，實現高效課堂，讓課堂綻放精彩。

關鍵詞：小學英語;多媒體教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語是國際通用的一種語言，是人類社會生活各個領域中使用最為廣泛的語言之一。多媒體圖文并茂、生動形象、直觀逼真，能夠調動小學生的多種感官，不斷激發學生學習的興趣。教師要貫徹“以小學生為中心”的新課改理念，為小學英語課堂教學注入新的活力。教師要賦予小學英語課趣味性、生動性，尋求增進英語課娛樂性的途徑，力求做到把英語內容和小學生喜聞樂見的教學形式完美結合，不斷提高課堂效率。下面筆者就談談多媒體在小學英語教學中的應用。

一、創設媒體情境，構建精彩課堂

（一）圖片導入，活力無限

導入是小學英語課堂教學的一個重要環節，是新課的前奏，也是小學生思維的起點。多媒體把文字、圖形、動畫、視頻和聲音等以多種方式呈現在小學生面前，為小學生提供了一個直觀、生動、形象的學習環境。利用多媒體導入新課，能吸引小學生的有效注意，喚起小學生探究英語知識的欲望。魯迅說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，學生有了興趣，就會和教師一起互動，課堂活力無限。運用課件圖片導入新課，能夠變抽象為具體，能引起小學生的興趣，教師操作起來內容想多想少都可以，比較方便。如教學At the Zoo中 的 elephant，panda，monkey，tiger等動物時，教師運用多媒體出示圖片后，提 問：“What’s this in English？” “It’s a tiger.”“Which animal do you like best，a dog or a panda？”學生很快把圖形和單詞結合起來，很順利地理解并記住它們的意思。在圖片與聲音的感染下，小學生在心理上容易接受新知識，圖片直觀生動，像在真實環境中學習一樣。學生的學習能力與想象力都有所提高，省去了教師很多不必要的講解，節省了寶貴的時間，提高了課堂效率。

（二）巧用歌曲，激發興趣

英文歌曲是揭開新教學內容的一種行之有效的途徑。聽歌曲學英語能夠打破枯燥的傳統學習方法，渲染教學氣氛，創設教學情境，調動學生情感，使小學生通過聽、唱自己喜歡的歌曲，記住有關的歌詞內容，糾正不正確的發音，并記住所學的新單詞和短語，激發學習興趣，拓寬學生的見聞。在英語課堂教學中適當加入歌曲，符合小學生的生理和心理特點，體現了“樂學”的原則，突出了學生的主體性，鼓勵學生共同參與，充分發揮了教師的主導與學生主體作用。如在三年級上冊Unit 5 Let’s learn部分五官的教學時，課堂上以“歌”開篇，運用一首非常輕松活潑的歌曲，更能激發學生對英語的興趣。教師教唱If You Are Happy這首歌，在學習完五官各部分名稱的單詞后，教師把歌詞改編為：“If you are happy，please touch your head;if you are happy， please touch your nose;if you are happy，please touch your eye and mouth，touch your ear and your face”，并且加上相應的動作，學生在優美的音樂中既學到了知識，又練習了聽力和口語，無形中提高了英語素質。把新知識融入到小學生熟悉的歌曲中，可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、自主探究文本，感受英語魅力

（一）猜謎競賽，精彩生成

多媒體把圖片與聲音融為一體，能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。多媒體輔助英語教學手段已進入到小學英語課堂，利用多媒體能為學生呈現出吸引他們眼球的形象生動的畫面。利用課件出示謎語，讓學生進行猜謎游戲，能夠引起學生的廣泛參與和深度思考，變枯燥的學習為豐富多彩的游戲活動，使學生在玩中學。在玩樂中，課堂精彩生成，達到了寓教于樂的教學效果。教學Let’s learn身體各部分名稱，用多媒體課件出示一個小學生的圖片，輔助優美的音樂，播放謎語：“We are father and mother，we have ten children，they work together，play together，study together，they can do many things.Everyone has them，what is mother？”學生異口同聲地喊出：“手。”教師乘機導入“手”的英語“hand”，接著再出示其他謎語，學習新課，激發了學生主體參與的積極性，也開發了學生的智力。

（二）師生互動，張揚個性

采用多媒體CAI動態圖像演示，利用文字閃爍、圖形轉移、顏色變換等手段，把教學內容直觀地顯示出來，對學生具有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構，促進了師生互動。師生互動是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。課堂上倡導學生主動參與、積極探究、交流與合作，強調培養學生自主學習的能力，張揚了個性。教師可制作一個簡單的Flash動畫，動畫中出現一個可愛的小娃娃，用鼠標指點，用英語練習數數，復習人體器官的英語單詞。教師說“one”時，指名讓學生配合動作用手指娃娃頭發說出“hair”;教師再說“two”時，學生指著娃娃的臉說“face”;three─耳 朵 ─ear，four─ 眼 睛 ─eye，five─ 鼻 子 ─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot。經過師生互動，學生想象力豐富，能夠找相應的器官，復習了英語單詞，思維活躍。

總之，多媒體輔助小學英語教學，加快了師生間互動的節奏，為學生提供了多姿多彩的教學情境，激發了學生探究欲望，讓學生充分感受、理解知識的產生和發展過程，提高了課堂效率。

參考文獻

[1]崔煥東.探究使用多媒體技術優化小學數學教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：3-4.