淺議小學數(shù)學閱讀、寫作有效實施策略

崔曉云

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀是人類獲得知識的主要手段和認識世界的重要途徑，未來的文盲指的就是不會學習的人，而會學習的前提就是會閱讀。長期以來，困擾學生成績的“題沒看清”、“理解錯了”等因素，歸根結(jié)底還是數(shù)學閱讀能力差所致。但在我們平時的教學中，總認為閱讀是語文、英語的事。其實不然，數(shù)學學習同樣不能離開閱讀。因為只有在數(shù)學閱讀中才能讓學生親近數(shù)學、理解數(shù)學，才能更有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設豐富的生態(tài)閱讀環(huán)境

英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：閱讀總是需要場所的。閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關系。閱讀的樂趣絕不僅僅取決于場所，它和讀什么書、當時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關系。對兒童閱讀來講，更是如此。從廣義上講，閱讀可分為外部物質(zhì)環(huán)境和周圍情緒環(huán)境，即閱讀硬環(huán)境和軟環(huán)境。閱讀硬環(huán)境包括學生豐富多彩的閱讀材料。除了良好的物質(zhì)環(huán)境，還需要有放松舒適的心理環(huán)境，溫馨和藹的閱讀互動活動，良好的閱讀習慣，科學的閱讀指導等等軟性環(huán)境。

二、打造生活化的數(shù)學課堂，推動學生閱讀能力的提升。

《小學數(shù)學新標準》指出：“數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。然而，在以往的數(shù)學課堂教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，導致了課堂教學與生活脫節(jié)，學生不能把所學知識運用到生活當中去，不能體會數(shù)學在生活中的趣味和作用。因此，課堂教學中，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，從而體驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。使學生能更好地理解學習數(shù)學的目的，并能在生活中靈活地運用數(shù)學。通過參與一些數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚學生的個性，使他們的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進一步學習數(shù)學打下良好的基礎。

1.教學內(nèi)容追求生活化

在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。尤其在小學階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智，數(shù)學教學中，要從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學。”這樣讓學生感到生活中處處有數(shù)學，體會到了數(shù)學在生活中的用處。

2.教學方法教學手段要生活化

從教學方法看，要堅持啟發(fā)式，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。教師要善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結(jié)合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發(fā)展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養(yǎng)他們嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學的促進作用。讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。

3.應用生活化

學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

4.作業(yè)布置生活化

隨時讓學生在生活中去尋求數(shù)學，在數(shù)學課中聯(lián)系自己的生活，總之讓學生生活中找數(shù)學，學習數(shù)學要密切的聯(lián)系我們生活實際。改進書本作業(yè)形式，傳統(tǒng)的作業(yè)有其形式單調(diào)的不足，而且在培養(yǎng)學生的實踐能力方面也沒有予以體現(xiàn)。為此，我們將傳統(tǒng)的作業(yè)進行了改編，力求找出所學知識體系與生活的聯(lián)系的基礎上，結(jié)合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種貼近兒童生活，具有很強時代性、應用性的家庭作業(yè)。在既達到作業(yè)練習目的的同時，又體現(xiàn)新課程所倡導的理念。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。這樣的作業(yè)學生樂于接受，也完成得較好。

學生常常把作業(yè)視為沉重的負擔，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用有關。因此我們設計作業(yè)時形式要多種多樣，激發(fā)學生的作業(yè)興趣。在低年級段我們認為可以采用這樣幾種作業(yè)形式。學生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設一定的情境，以調(diào)動學生的積極性。游戲是一直是低年級學生感興趣的話題，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。游戲式作業(yè)樂此不疲，抓緊所有時間，在玩中學習，在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅。這些作業(yè)，常常不是單憑數(shù)學的本身就能獲得合理的、科學的解決，同時也不是在問題解決中僅僅獲得一個結(jié)論、一種方法。而是必須結(jié)合生活實際，并正確合理地運用個體已有的經(jīng)驗、價值與情感去獲得問題的解決，同時獲得認識社會的一般方法與策略。

總之，數(shù)學課堂中閱讀、寫作教學對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著至關重要的作用，隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步及“社會的數(shù)字化”，僅具有語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，學生在數(shù)學學習中對數(shù)學語言的聽、說、讀、寫能力直接關系到其數(shù)學思維的發(fā)展和實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵。