初中語文課堂閱讀教學(xué)的實施探析

劉洋

摘要：語文是初中教學(xué)階段重要的課程之一，通過學(xué)習(xí)語文知識能夠提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，閱讀是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說至關(guān)重要，通過開展閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生深層次理解文章，但是很多老師在開展語文教學(xué)工作的時候，基本上會注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本文將圍繞初中語文課堂閱讀教學(xué)的實施探析為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：

語文是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，也是學(xué)生的必修科目之一，聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文課程的重要環(huán)節(jié)，然而很多老師都將教學(xué)目標(biāo)放在了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，而忽視了學(xué)生聽說讀寫綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很多學(xué)校和老師也意識不到閱讀的重要性，導(dǎo)致閱讀逐漸被邊緣化，即使有些老師認識到了閱讀的重要性，積極開展閱讀教學(xué)工作，但是閱讀教學(xué)方式單一，課程內(nèi)容枯燥乏味，使得閱讀教學(xué)不能起到良好的效果，因此作為語文老師，在開展閱讀教學(xué)工作的時候，應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

1閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的意義

閱讀是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，通過閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生可以感受到作者的寫作意圖，讓學(xué)生可以與作者感同身受，使得學(xué)生可以和作者引發(fā)情感共鳴，對于初中生來說，語文課程內(nèi)容對于學(xué)生來說十分重要，對于學(xué)生具有深遠的影響，在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生閱讀能力的提高，落實閱讀教學(xué)工作，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的意義，具體分析如下，第一，閱讀教學(xué)的開展，能夠拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識儲備量，使得學(xué)生可以對文章中的寫作技巧和情感把握更加準(zhǔn)確，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為以后學(xué)習(xí)語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)，第二，開展閱讀教學(xué)活動，要從學(xué)生的實際出發(fā)，隨著文學(xué)水平的不斷提高，很多文章得到了學(xué)生的認可，在具體教學(xué)過程中，對學(xué)生的教育不僅僅局限于課程中的內(nèi)容，還可以通過課外閱讀來拓展學(xué)生的知識范圍，一方面能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，另一方面還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2初中語文課堂閱讀教學(xué)的實施策略

2.1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

興趣是學(xué)生最好的老師，很多學(xué)生不能積極地投入到閱讀過程中，不是因為自身學(xué)習(xí)能力存在問題，而是因為學(xué)生缺乏對閱讀的興趣，因此，在初中語文教學(xué)過程中設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)，老師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生可以感受到閱讀的樂趣。

例如老師在講解秋天的懷念這一節(jié)課程的時候，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，老師在開展閱讀教學(xué)工作的時候，可以利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，將課程中的內(nèi)容通過語言朗讀的形式播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生對課程中的內(nèi)容有大致的印象，學(xué)生在聽過文章之后，可以學(xué)著朗讀者的語調(diào)和語氣進行閱讀，這樣的閱讀教學(xué)方式能夠保證學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音，掌握字詞的抑揚頓挫，還可以讓學(xué)生很好地把握文章中蘊含的情感，這樣的閱讀教學(xué)方式不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以積極參與到閱讀過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生可以在閱讀的過程中受益匪淺，提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀質(zhì)量，促進學(xué)生閱讀水平的提高。

2.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，提高閱讀效果

以往老師在開展閱讀教學(xué)工作的時候，基本上會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師進行示范，學(xué)生跟讀，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生得不到良好的閱讀效果，久而久之，會讓學(xué)生失去閱讀的興趣，隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷深化，語文教學(xué)工作也應(yīng)該與時俱進，老師在開展閱讀教學(xué)工作的時候，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，彰顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，有利于提高閱讀教學(xué)效果。

例如老師在講解濟南的冬天這一節(jié)課程的時候，可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀能力，在具體教學(xué)過程中，老師可以在課程開始之前，讓學(xué)生以小組為單位進行閱讀，針對閱讀過程中的問題進行分析和探討，使得學(xué)生可以做到優(yōu)勢互補，共同進步，有利于提高學(xué)生的閱讀效果，再比如老師在講解雨的四季這一節(jié)課程的時候，為了能夠達到良好的教學(xué)效果，老師可以通過游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生一邊游戲一邊閱讀，通過有趣的閱讀教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效果，促進學(xué)生閱讀水平的提高。

結(jié)束語：

總而言之，閱讀是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，開展閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說具有十分重要的意義，以往的閱讀教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，語文老師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率，從而實現(xiàn)高效性的閱讀教學(xué)。

參考文獻

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