關于小學數學“位置與方向”教學的思考

崔遠芳

摘要：數學的學習在小學階段是打好基礎的時期，要注重學生的知識積累，更要注重學生的思維鍛煉。位置與方向是數學學習的基礎，是數學基礎知識的重要一環，也是學生數學思維培養的重要一環，通過位置和方向的學習，可以提高學生的空間思維能力，利于學生數學的深入學習。因此要教學中要重視相關教學，培養學生的空間想象能力，為學生數學的深入學習和實踐應用打下基礎。

關鍵詞：小學數學;位置與方向;教學指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：位置和方向是空間思維能力培養的重要環節，是小學數學學習的重要內容，也是需要學生掌握的知識，是培養數學思維，打下學習基礎的重要內容。而位置和方向難以定義，需要學生自己感悟理解，并且可以在實際生活中運用，具有一定的學習難度，這就需要教師對學生進行有效教學和訓練，幫助學生更好掌握位置和方向的相關知識。

一、重視發揮課堂提問的效果

對于位置和方向的學習，需要學生有自己的思考，在思考中學習和成長。但是在小學階段， 學生缺乏自主學習和思考的能力，這就需要老師積極的對學生進行引導，幫助學生進行思考和理解。而提問就是活躍課堂氛圍，引導學生思考的重要方式。因此要重視課堂提問，針對學生的學習情況和課堂講解的實際效果進行必要的有意義的提問，從而調動其學生的思維，激發學生的求知欲，引導學生進行深入思考，同時符合學生期待，保持學生的參與感，從而讓學生在提問中學習，在提問中思考，提升思維能力。

例如：在位置與方向的學習中，從課本出發帶領同學一起了解如何確定位置和方向，在此基礎上讓學生說一下自己在班級中和指定同學的位置和方向關系，老師可以先進行示范，從而激發學生的參與熱情，并且給學生提供思路和參考，之后進行進一步深入的提問，學校當中的建筑的方位，操場對于教室的位置和方向等等，進行更大范圍的觀察、想象和思考，從而引導學生一步步深入思考，提高思維能力。

二、發揮多媒體教學的優勢

社會已經進入信息化，信息化時代對于社會都產生了深刻的變化，給人們帶來了諸多便利，豐富改變了學習方式，可以更加便捷的接觸多元的世界。在這樣的大背景之下，學校的教學設備和教學技術也在不斷的更新換代，不斷的適應教學的需要和社會的發展。多媒體已經成為課堂教學必不可少的工具，也讓學生和老師享受到更多的便利。利用多媒體教學工具，學生可以在課堂之上接觸到更加多彩的世界，感受更加動態化的教學方式，讓學生更樂于投入到課堂教學當中。所以教師在進行位置和方向的教學時，應當合理有效運用高新技術，用更加豐富的方式幫助學生更好理解位置和方向的含義，培養空間思維能力。

例如：在進行位置和方向的學習中，可以利用動態視頻和圖片進行教學，想學生演示從一個中心向不同的方向出發的路線，看停止之后相互之間的方向和位置。這樣展示了物體的移動過程，利用動態方式呈現，讓學生樂于觀看學習，也幫助學生更好的理解。同時利用多媒體投影圖片，并在此基礎上制作三維動畫，使得圖形更加接近實際生活，改變課本中的平面印象，更好的幫助學生在腦海中形成立體圖形，更有空間感，讓學生對于位置和方向有更實際的理解，更好在生活中發現運用。

三、立足生活開展動手實踐

數學是應用性實踐性學科，“位置與方向”的板塊知識更是如此，它沒有固定的概念或者理論，需要學生在生活中感悟理解，它從生活中提取，更需要回歸生活，在生活用運用。位置與方向是二維平面的更是三維立體的，二維的可以在書本中直觀的觀察和學習，但是三維立體圖形更多的依靠學生自身的空間想象能力。小學階段學生的空間思維還未完全的建立，這就需要在生活中觀察真實的立體事物進行觀察和學習。方向和位置也是在生活中會廣泛運用的知識，因為位置與方向的學習不僅要立足與課本，更應當立足與現實，從實際生活出發，在生活中多觀察多思考，提高空間思維能力。

例如：在位置與方向的教學中，學習中多會出現家庭和學校之間的位置關系，這就可以跳脫出課本的的學習范圍，立足生活實際進行思考和學習，通過地圖或者讓學生自己思考找到學校和自己家庭之間的位置和方向關系，這樣可以用學生生活當中熟悉的事物來將實踐與理論聯系在一起，讓學生可以在現實生活中更好觀察立體形象，從而增進學生的自我感悟和理解，與生活相近，讓學生獲得更多樂趣，加強生活與書本理論的聯系，更好在生活中觀察，在課堂上學習，更好理解知識，培養能力。

結束語：數學位置和方向的學習和運用是學生空間思維能力培養的重要內容，是學生必須掌握的知識基礎和思維能力，同時也是學生學習的難點內容，這就需要老師進行針對性的教學，有意識的培養學生相關能力，通過課堂提問、信息技術的運用以及生活實踐和聯想幫助學生更好的學習和掌握。

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