融入思政元素的《現代通信網》課程教學的探索

劉波 張武 楊寶華 陳祎瓊

摘要：課程思政是高校思想政治教育與專業課程全方位融合的一種重要探索，是全方位提升大學生思想政治素質的一種新手段。該文以《現代通信網》課程為例，探討了通信網絡類專業課程如何將思想政治元素糅合進課程目標和課程內容中，將立德樹人貫徹到課堂教學全過程中，更好地培養學生以建設網絡強國為己任，做愛崗愛業的新時代人才。

關鍵詞：課程思政;現代通信網;教學

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0210-02

1 引言

課程思政是高校思想政治教育與專業課程全方位融合的一種重要探索，其核心思想是將思政的觀念通過豐富的教學手段融入日常教學活動中，以實現“三全育人”，即全員育人、全程育人、全課程育人[1]。課程思政將“思想教育和人文關懷”作為教育的根本任務，將政治思想和專業知識整合到專業課程中，把意識形態教育和專業素質培養結合起來，尊重傳統道德文化，樹立崇尚科學、鼓勵創新的精神。

高校專業課程的思政建設是一項復雜的系統工程，目的是深挖和完善專業知識體系中所蘊含的政治思想理念，將專業理論的教育與提升大學生思想政治素養的教育同步進行，從專業知識的社會性和人文性的角度出發，開展深度專業教育。筆者在“現代通信網”課程中，利用“互聯網+”的資源和技術，充分發揮線上線下混合課程的優勢，將思想政治元素糅合進課程內容中，運用網絡化的手段更好地呈現出來，培養學生以建設網絡強國為己任，做愛崗愛業的新時代人才。

2 《現代通信網》課程思政的建設思路

2.1 知識目標與思政教育的銜接

通過積極的思政課程體系建設，讓學生掌握現代通信網結構及先進通信技術的同時，為結合學生的學習目的：熟悉各種通信網的過程、協議、原理、算法及應用等知識目標，深入探討《現代通信網》教學內容和教學方法中所包含的思政主題。

2.2 能力目標與思政教育的銜接

專業實踐能力的培養與思政教育的有機結合，是提升新時代大學生人文素質、道德修養和思想政治水平的重要手段之一。《現代通信網》課程能力目標與思政教育的銜接是以工程應用能力為主導，構建將德育發展目標融入工程素質培養的課程體系，可以使課程內容與網絡技術發展現狀的聯系更加緊密，有利于學生培養學生的全程全網的通信網絡概念，使學科教育最終回歸到“育人”的本真。

2.3 素質目標與思政教育的銜接

在《現代通信網》課程教育中，以全面提升學生的道德素質和思想政治水平為目標，要把愛國精神貫穿始終，規范學生在網絡空間的言行，遵守各項法律法規。在各種先進的通信網介紹過程中，有必要使學生認識到國內通信網絡的迅速發展以及相關技術發展的突出實力，增強學生的民族自豪感。借助于教師正向引導、課后作業實訓、課堂正能小故事分享等教學方法和舉措，培養學生具備如下的核心價值觀：

工匠精神：弘揚精益求精的工匠精神，激發學生的民族自信心[2]，培養學生不斷進取、善于鉆研、求真務實的精神，保持艱苦奮斗、自強不息的作風。

愛國精神：培養學生敢于承擔時代使命的精神，努力成為時代的開拓者;激發學生發奮圖強、服務祖國的熱情。

誠信友善：弘揚誠實守信的傳統美德，強調“作業不抄襲，考試不作弊”的求實學風，倡導同學之間建立友好、和諧、團結的人際關系。

嚴肅認真：培養學生嚴謹的治學態度，堅持科研領域的刻苦鉆研的精神，積極參與科研實踐活動，認真完成科研實踐作業的習慣。

包容精神：引導學生以寬容和友好的態度維持團隊或小組成員之間的關系，用包容的態度去對待彼此之間出現偶爾的不和諧。

3 《現代通信網》課程思政的建設舉措

《現代通信網》是通信、電子信息類專業重要基礎課程，主要講述現代通信網絡的基本組成、常用技術及其發展過程[3]。完整的通信網技術理論和實踐教學旨在培養學生建立起全程全網的通信網絡概念，對增強學生的創新意識、接受新知識、適應新環境、從事開發及應用通信技術與設備等能力起著重要的作用。為構建現代通信網的思政體系，筆者在重點教學內容上巧妙融入思想政治教育元素，從課程自身特色出發，找準關鍵、突出重點。

3.1 通信網層次模型與“團結協作、互幫互助”

通信網絡體系結構按照其功能從底至頂劃分為7層，每一層都有其特定的功能，各層之間相互協作才能完成數據的正確傳輸。在實際教學過程中可融入“團結協作、互幫互助”的教育元素，倡導同心團結的班級團隊精神，培養學生的大局意識、合作精神和服務精神，提升學生的熱愛集體、積極向上的凝聚力。

3.2 PDH傳送網與“無以規矩、不成方圓”

在講述PDH傳送網將單路語音信號復用成高速信號進行傳輸的工作原理時，通過案例闡述PDH傳輸網體系結構和PCM30/32的幀結構，重點突出數字復接的規律和規則。通信協議和規則是通信成功的基石，可將其與學生的紀律教育和法制教育聯系起來。進一步鞏固學生遵紀守法的良好習慣，教育學生要嚴格約束自己的言行，無以規矩、不成方圓。

3.3 SDH傳輸網與“有容乃大、兼容并包”

SDH可以通過虛容器裝載各種不同的業務信號，從低速復用到高速。SDH傳輸網的這種通過標準的光接口接入E1等多種業務的方式，可以引出兼容并包的重要性，教育學生要學會寬容，在人際關系上要嘗試包容，理解并實踐寬容為懷的道理和美德，彰顯氣度胸懷;在學問上，要秉承海納百川的胸襟和氣魄，從先進學術思想的碰撞和融合中迸發創新靈感，倡導中華文化開放的特色。

3.4 循環冗余校驗與“嚴謹、求真，不敷衍”

在循環冗余校驗知識講述中可融入嚴謹、求真的態度教育。嚴謹的態度是一個人應該具有的優秀的品格和智慧，提倡學生從細節出發，嚴謹細致、認真負責。告誡學生對待科研要嚴謹高效，不可急功近利。學術研究，貴在問學求真，失之毫厘、差之千里。要力戒學術浮躁，以嚴謹的態度參與科研，就不會敷衍了事，忽視細節，出現紕漏，遭受失敗。

3.5 OSPF路由選擇與“開闊視野、持續創新”

OSPF路由選擇協議中，路由器獲取所有其他路由器信息來創建完整的拓撲并查找路由。算法的關鍵是路由器需要掌握全網的拓撲狀態而不是部分路由器的鄰接狀態，從這個角度延伸到學生的實際生產學習過程，教育學生要堅持開闊視野，提升學習能力、豐富學習手段，用各種觀測手段探索新事物，不斷獲取多種信息，不做井底之蛙。

3.6 TCP連接管理與“己所不欲，勿施于人”

TCP建立連接需要三次握手的本質原因是TCP協議需要在不可靠信道上實現可靠的傳輸，因此發送方需要關心接收方是否收到請求信息，接收方也需要關心發送方是否收到確認信息。這種發送方和接收方的相互確認，如同人際關系的換位思考。教導學生在待人處世中要學會寬容，切勿心胸狹窄。在學習生活中，要善于從對方的立場來考慮問題，能感受別人的難處，體諒別人的不易[4]。善待他人，理解和尊重他人，培養“己所不欲，勿施于人”的良好品質。

3.7 電話網結構與“工匠精神、推陳出新”

傳統電話網的體系結構，從過去的五層體系結構過渡到現在的三層體系結構，其中的演變是精益求精的轉變，體現的是與時俱進和推陳出新的內涵。通過這種方式，告訴學生在學習時要秉承專心專注的工匠精神，將學習中的任務當作工藝品去精雕細琢。要做到愛崗敬業，以精益求精的態度完成學業，尊重自己的職責，充實自我，胸懷祖國，用工匠精神托起國之希望。

3.8 移動通信網的發展與“自警自省，社會使命感和主人翁意識”

在移動通信網發展的教學中，重點融入中國通信網的改革和投入，加強學生認知5G通信網的優點和我國移動通信領域的國際競爭力，同時通過講解我國民族通信企業在發展過程中遇到的實際困難等案例，讓學生學會自警自省，培養學生的社會使命感和主人翁意識，同心同力為國家的建設奮斗自己的力量。

4 結束語

在課程思政的建設中，既注重愛國情懷的培養、又強調個人能力與專業素質的培育，以專業課課堂作為工匠精神、愛國精神和包容精神的培育土壤更有利于實現德育目標，從而形成真正的“課程思政”。在教學活動中，教師應克服過度關注“教”而忽略“育”的現象，改變傳統的單純灌輸專業知識的教學模式，做到授業與傳道并重[5]。在專業內容教學中，添加一些密切相關的社會熱點現象進行教學和宣講，這樣既可以實現價值滲透目的，又可以豐富專業課的內容，調動學生的積極性，以達到課程思政的目的。

參考文獻：

[1] 曹乾坤.“三全育人”視域下大學生資助育人體系探析[J].現代商貿工業，2019，40（36）：58-59.

[2] 王文鵬，李艷文.大學生主觀能動性的激發[J].鞍山科技大學學報，2007，30（5）：549-552.

[3] 秦國.現代通信網概論[M].北京：人民郵電出版社，2004.

[4] 朱娟.課程思政視域下的計算機通信網課程教學模式初探[J].高校實驗室科學技術，2019（1）：132-133.

[5] 朱夢潔.“課程思政”的探索與實踐——以專業課為視角[D].上海：上海外國語大學，2019.

【通聯編輯：光文玲】

收稿日期：2021-03-26

基金項目：安徽農業大學校級“課程思政”示范建設項目《現代通信網》（項目編號：2019kcszxm25）;安徽省教育廳重大線上教學改革項目（項目編號：2020zdxsjg108）;安徽省教育廳質量工程重大教研項目（項目編號：2018jyxm0942）;安徽省教育廳質量工程重點教研項目（項目編號：2019jyxm1171）

作者簡介：劉波（1973—），男，安徽合肥人，講師，碩士，主要研究方向為無線傳感器網絡及通信;張武（1966—），男，安徽合肥人，教授，博士，主要研究方向為人工智能及模式識別;楊寶華（1974—），女，安徽合肥人，副教授，碩士，主要研究方向為人工智能及模式識別;陳祎瓊（1982—），女，安徽合肥人，講師，碩士，主要研究方向為信號與系統。