新課改下高中語文閱讀教學有效性的提高

陳建華

[摘? ?要]閱讀是學習語言、獲取知識的一個重要方式。閱讀也是語文教學的重要內容。新課改給高中語文閱讀教學提出了新的要求。新課改下，高中語文教師需要尊重學生的主體地位，提高閱讀教學的有效性。當前，高中語文閱讀教學中存在一定的問題。文章結合高中語文閱讀教學中存在的問題，就如何在新課改下提高高中語文閱讀教學的有效性進行分析和研究，希望能優化語文閱讀教學，有效實現語文閱讀教學目標。

[關鍵詞]新課改;高中語文;閱讀教學;有效性

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0013-02

英國著名哲學家、思想家弗郎西斯·培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船。”讀書就是與智者交談。讀書可以啟迪智慧，幫助人們找到真理。這些話語點明了閱讀的意義。高中階段是學生思維活躍、思想接近成熟的階段，高中語文閱讀教學也因此具有了更為積極的現實意義，許多教師也給予了語文閱讀教學高度的重視。但是，從整體來看，仍有一些高中語文閱讀教學出現了異化，進而影響到教學的有效性。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

1.教學目標設置不合理

新課改對高中語文閱讀教學提出的要求和目標是：提高學生的閱讀能力，開展審美教育，促使學生在發展語言知識應用能力的同時，培養良好的品德和性情。但是，在一些高中語文閱讀教學中，受傳統應試教育理念影響，教師關注的始終是知識講解、考點研析和學生的考試成績。這些語文教師所設定的閱讀教學目標模糊，根本無法發揮效用。部分教師不會結合單元教學內容去制定閱讀教學目標，他們喜歡直接將提前準備好的內容灌輸給學生。這樣的語文閱讀教學課堂，是新知識講解、重要知識點重復復習的場所。長此以往，不僅會削減學生的語文學習積極性，而且會使教師出現教學疲勞。

2.教學模式和方法單一

新課改背景下，語文教師想要順利實現語文閱讀教學目標，就必須創新教學模式，轉變教學方法，提高教學的有效性。如今，不少教師已經認識到了創新語文閱讀教學模式和方法的意義。但是，也有一些教師遠沒有認識到這一點。這些教師在教學中采取的仍舊是填鴨式的教學方法。他們在課堂教學中經常直接導入，沒有任何鋪墊，而且喜歡自顧自地講，不會和學生進行積極互動。這樣的教學十分無趣、缺少吸引力，使得學生的主體作用無法有效發揮。此外，一些教師沒有意識到信息技術對提高語文閱讀教學有效性的作用，根本沒有主動提高自身應用信息技術的能力。這樣的教師并不能在閱讀教學中有效應用信息技術，進而不能更好地拓展知識內容、開闊學生的視野、激活學生的思維。

3.忽視學生的主體地位

以人為本，是新課改的核心理念。但是，仍有一些教師在課堂教學中忽視學生的主體地位。在課堂教學中，部分教師一直在唱獨角戲，且無論是閱讀還是練習，都要求學生按照自己安排好的進行。教師這樣做使得學生根本沒有獨立思考、提出問題、合作學習的機會。可以說，新課改所倡導的合作學習、自由閱讀沒有開展的空間。評價是教學中的一個重要環節。在一些語文閱讀教學中，評價方式單一是一個非常明顯的問題，且評價主體通常是教師，學生只是被評價的對象，他們根本沒有參與評價的權利。這不僅影響了學生主體意識的培養，而且影響了學生思考能力的全面發展。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的建議

1.明確教學目標，關注核心素養

教學目標是教學的旗幟，引領著教學的方向。教學目標明確、具體、可行，是語文閱讀教學順利開展、取得實效的根本。新課改背景下，語文教師需要樹立科學的教學觀，培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣、思維能力、文學素養，完善學生的品格，促使學生全面發展。為了完成語文閱讀教學任務，教師需要制定完善的教學計劃，合理設置教學目標。教師所設置的目標要簡潔而明確，以強化目標的導向作用，提高課堂教學效果。

如在教學《祝福》前，教師要根據教學內容和學生實際發展情況，將閱讀教學目標分為三部分，即情感態度與價值觀目標，過程與方法目標，知識與能力目標。其中，情感態度與價值觀目標為準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。過程與方法目標為體會并理解文中環境描寫的作用，探究倒敘手法的作用。知識與能力目標為學習綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。教師在設置教學目標時結合實際，便可以將語文的人文性與工具性統一起來，進而既可以避免所設置的教學目標假大空，又可以提高教學的針對性和有效性，培養學生的語文學科核心素養。

2.豐富教學內容，讓學生增長見識

閱讀是一項集讀與思于一體的綜合性語言輸入活動。學生能否通過閱讀有所收獲，與學生的閱讀理解能力有直接關聯，而要想提升學生的閱讀理解能力，必須要增加學生的閱讀量和知識儲備，培養學生的閱讀興趣，加快學生的閱讀速度。培養學生的閱讀興趣，加快學生的閱讀速度，是重要的語文閱讀教學目標。培養學生的閱讀興趣，關鍵是讓學生體會到閱讀的樂趣和魅力，促使學生愛上閱讀。讓學生愛上閱讀的重點是開闊學生的視野，豐富閱讀教學的內容，使學生通過閱讀打開新世界的大門。教師在教學中要拓展閱讀空間，給學生提供更多可讀的素材和內容，讓學生進行有意義的閱讀。

如在教學《蘇武傳》時，為了讓學生了解更多的知識，激發學生的學習興趣，教師可以先讓學生在導入環節欣賞歌曲《蘇武牧羊》，借助歌曲讓學生了解蘇武歷盡艱辛仍持節不屈的精神，引出“家國情懷”這個主題，然后再講述課文。在講述了相關的知識點尤其是文言知識后，教師可以讓學生借助多媒體拓展閱讀“中國古代十大杰出的外交官”的材料，并思考問題：外交的重要性？外交官都需要哪些能力和素養？愛國主義的時代價值是什么？這樣做能激發學生的閱讀興趣，讓學生快樂閱讀、主動思考。

3.創新教學方式，深化閱讀理解

新課改背景下，高中語文教師要轉變傳統的教學觀念，以引導者的身份與學生進行平等的對話，以發掘學生的潛能。在高中語文閱讀教學中，教師要掙脫陳舊的教學模式的束縛，創新教學方法，做好啟發和引導工作，促使學生立足于客觀認知、理性判斷、閱讀鑒賞，深化自身對相關知識的認識。

如在教學《林黛玉進賈府》一課時，教師首先可以提出幾個問題，如林黛玉的前身是？金玉良緣的說法是誰提出的？借助問題了解學生對《紅樓夢》的理解情況。然后為了讓學生了解賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等的性格特點，利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》（1987年版）中“林黛玉進賈府”的片段。在此基礎上，讓學生閱讀課文，找出作者持批判態度去描寫的一些內容，分析相關人物的形象特點，了解重要字詞的含義。動態的影像資料可以更好地幫助學生深入認識和了解課文內容。

4.重視學生地位，發掘學生的潛能

新課標明確指出，學生是閱讀的主體。真正意義上的閱讀教學，是讓學生增長見識、獲取樂趣、完成知識體系構建的過程。教師要認識到“以生為本”的重要性，根據學生的認知能力、學習特點去設計和開展教學，促使教學與學生的興趣愛好、實際生活建立密切的關聯，讓學生有學的欲望，并學有所獲、學有所用。在語文閱讀教學中，教師要響應新課標號召，尊重學生的主體地位，將學習的權力交給學生，并因勢利導，讓學生積極主動地去參悟和體驗。

如在教學《老人與海》時，教師先明確本課的教學目標“把握人物桑提亞哥的硬漢形象，體會內心獨白在人物形象塑造方面的作用”，再讓學生進行自主閱讀，自己去梳理小說情節，并以小組為單位討論硬漢的“硬”體現在哪些地方，哪些方面體現了老人永不服輸的英雄主義精神和積極的人生觀，最后讓學生在課外閱讀海明威的其他小說，進而對比他筆下的硬漢與19世紀俄國文學中的“多余人”形象，以深入理解自強自信、永不放棄的必要性和時代意義。教師這樣做能夠發掘學生的潛能，提高學生的學習能力和文化品位，促使學生全面發展。

綜上所述，新課改給高中語文閱讀教學帶來了機遇，也帶來了挑戰。在新課改背景下，高中語文教師要堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生參與到學習活動中去，使學生實現有意義的閱讀、高品質的學習，進而順利、有效地實現高中語文閱讀教學目標。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 農越華）