信息技術素養培育要落到教學設計中

徐海東

技術課程標準提出了四大學科核心素養：信息意識、計算思維、數字化學習創新、信息社會責任。新課標圍繞學科核心素養設計了信息技術學科的課程體系和評價體系，將學科核心素養滲透到了課程標準的各個組成部分之中。在課標層面，對于學科核心素養的育人價值已作了全面闡述和精心設計，并在每個模塊的內容標準、學業要求以及學業質量標準的描述中都指明了具體的核心素養。作為信息技術課教師，需要思考的是如何在課堂教學中將課程標準中提出的“全面提升學生信息素養，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感”落到實處。

課堂教學離不開教學設計。要在課堂中落實核心素養的培養，應首先在教學設計階段有核心素養培養的意識，將信息技術學科核心素養滲透到教學目標、教學內容和教學方法的設計之中，以實現知識技能學習、學科思維發展、解決問題能力培養和社會責任意識養成的統一。

教學設計是一項系統工程，而教學目標的制定則是教學設計的關鍵。要將信息技術學科核心素養培養體現在教學設計中，首先就要體現在教學目標的把握上。在上一版的高中信息技術課程標準中，提出圍繞三維目標來設計教學目標，即將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀融合在整個課堂教學的目標中。新修訂的課程標準提出了學科核心素養，實際上，三維目標落實與學科核心素養培養并不矛盾。從某種意義上來說，三維目標的達成是核心素養培養的基礎。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，學科核心素養的培養是一個逐漸積累的過程。教師在平時每一節課的教學過程中，除了關注學生學了哪些“知識與技能”、經歷了哪些“過程”、掌握了哪些“方法”以外，更要引導學生思考學了這些知識以后可以解決哪些真實問題，讓學生理解為什么要學這些內容，進而讓學生在學習過程中逐漸形成能夠綜合應用所學的知識、觀念與方法去解決現實問題的能力。在日常的課堂教學中，不僅要更好地落實三維目標，還要在此基礎上，關注學生的綜合能力發展。

明確了教學目標，在教學設計后期的教學策略選取、教學過程設計、評價方案制定等環節中，只需要緊緊圍繞教學目標來進行，學科核心素養的落實就是一個自然而然的過程。這樣的一個教學設計流程走下來，實際上也是讓設計者形成核心素養培養意識的一次實踐，在課堂上真正實施教學時，又是一次師生共同形成核心素養的過程。