融入生活，體會小學數學教學之趣

韋彩英

關鍵詞：融入生活;體會;小學數學

在小學數學教學中，教師應該結合學生具體情況創設合適的生活情境，以便激起學生的學習熱情，降低學生的學習理解難度，提升教學質量，這不僅是新課改要求，還是學生學習發展必要。不過在以往的教學中，部分教師并沒能很好的認清這一點，忽視了教學與生活的結合，一味的沿用灌輸式教學手段，導致教學枯燥無趣，學生學習積極性不足，教學效果自然很難得到提高。所以，小學數學教師需要積極創新，認清生活融入的重要性，為學生的有效學習保駕護航。

一、借助生活融入，優化學生學習。小學數學生活化教學具體就是說將教材知識和學生生活實際有效的銜接起來，激起學生積累的經驗，然后基于此進行數學知識的學習，最終實現問題的解決，而且還能很好的豐富學生的日常生活。在彼此融合中，數學課程的價值便能很好的體現出來，讓學生深切體會到知識學習的樂趣。以“位置與方向”這節知識教學為例，教師可以讓學生同桌兩兩一組，一位學生在位置上不動，另一位學生隨意走動，之后不動的學生說出走動學生的方向。與此同時，教師可以針對方位三要素合理引導。通過這種方式，可以很好的增強學生的學習體驗，加深學生對知識的理解，促進教學質量更上一個臺階。

二、創設生活情境，激活思維。小學生天性愛玩，在玩樂的氛圍中，他們的思維往往處于比較活躍的狀態，反之，當他們處于一個比較嚴肅、壓抑的氛圍中，則會影響到他們思維的活躍度，這對于他們數學學習能力的提升是非常不利的。因此，小學數學教師應注重教學氛圍的營造，增添課堂教學的趣味性，這樣才能有效調動學生的學習積極性。為了實現這一目標，教師則可以通過創設生活化情境的方式來實現。當學生處于一個比較熟悉的環境下，他們會感受舒適、親切，這對于他們思維能力的激活是非常有利的。這就要求教師應結合教學內容以及學生已有的生活經驗，創設合適的生活化情境，優化課堂氛圍，并讓學生在熟悉的情景中，學習和探索數學知識，提升學生的數學學習水平。

三、借助生活實踐活動，強化學習效果。我們都知道數學是一門具有較強實踐性的學科，并且對于人們的現實生活具有較強的指導作用。因此，小學數學教學中融入生活化教學策略，除了用于優化理論知識的教學外，教師還可以適當的開展生活實踐活動，促使學生將理論知識的學習與實踐相結合，深化學生對數學知識的理解和感悟，強化學生的知識應用意識和能力，促進學生數學思維能力的發展。這就要求教師應結合教學內容，合理設計和安排生活化實踐活動，并將數學知識融入到活動內容或流程中，讓學生通過實踐獲取相應的知識或技能，強化教學效果。以“折線統計圖”教學為例，教師就可以讓學生在學習和掌握折線統計圖的繪制與分析方法后，讓學生對班上同學本學期數學考試的成績進行數據收集，并繪制成折線統計圖，然后結合統計圖分析本班學生本學期數學考試成績情況。通過這樣的實踐活動，不但能夠深化學生對折線統計圖知識的理解和掌握，而且也有利于培養學生運用知識解決實際問題的能力，提升學生的數學學習水平。

綜上所述，對于小學數學教學來說，加強注重其教學有效性的提升非常有必要。而在課堂上合理融入生活有助于促進這一目標的達成，具體就是得教師深入分析教學中存在的問題，然后基于此合理進行教學設計，將生活融入其中，這樣才能更好的激起學生的學習熱情，主動進行數學知識的探索，提升他們的數學能力。

參考文獻：

[1]楊財英.融入生活，體會小學數學教學之趣[J].學周刊，2021（2019-10）：99-99.

[2]李小強.融入生活，體會小學數學教學之趣[J].新課程（教研版），2019，000（009）：73.

（作者單位：貴州省安龍縣灑雨鎮九頭小學）