校內(nèi)托管需解老師后顧之憂

胡珊 周子琳

陳女士感到的另一個變化是，網(wǎng)上關(guān)于教育的營銷文章少了，最近親友聚會的話題也多圍繞校內(nèi)托管的利弊展開。“外部環(huán)境傳導(dǎo)的教育焦慮的確大大緩解，可以讓我重新回想起教育兒子的初心，審視自己的教育方式，思考教育本質(zhì)。”陳女士說。

“但焦慮緩解并不意味著消失。”她又強調(diào)，如果社會用人評價機制不變，如果“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念不變，教育焦慮將永遠存在，孩子的負擔不可能減輕。“目前，大部分普通家長的教育焦慮主要來自中考后的一次分流。其實，現(xiàn)在職校生的就業(yè)前景并不比普通高校生差，很多企業(yè)更愿意招收職校生。但為什么大部分的家長仍不愿意孩子去讀職校？一方面是觀念原因，另一方面則是職業(yè)教育發(fā)展得還不夠好，職業(yè)技能社會評價機制還有完善的空間。如果職業(yè)教育跟高等教育能成為培養(yǎng)人才的兩條平行線，兩條線路在教育資源、職業(yè)發(fā)展、社會地位方面相差無幾，換言之，當人們認可職業(yè)教育也是一條不比高等教育差的出路時，當下的教育焦慮才可能慢慢消失。”她說道。

“早上6點出門，晚上7點回家，10多個小時在校時間如同打仗。一周至少有兩天如此。”這是校內(nèi)托管開始以后，寧波市一所公立小學五年級班主任兼任課老師李老師的日常，“真正的披星戴月、披荊斬棘。”

李老師今年33歲，任教已近10年。她以前在市區(qū)一所小學工作，去年被交流到城郊一所小學。

寧波的校內(nèi)托管服務(wù)開展得較早。2019年9月起，寧波市教育局就要求全市有托管剛性需求學生的小學都要開展放學后校內(nèi)托管服務(wù)。“最開始只有部分孩子報名，所以絕大部分學校實行的是混班托管。后來報名的孩子越來越多，一些學校高年段班級甚至達到近90%的托管率，不少學校都開始按原有班級進行分班托管。”李老師說。

從去年開始，李老師所在學校各年級都已按原有班級進行校內(nèi)托管。“我們學校各班語、數(shù)、英老師采取的是“2—2—1”“3—1—1”輪值模式，即要么其中兩名老師每周各輪值2次，另一名老師輪值1次，要么每周一名老師輪值3次，另外兩名老師各輪值1次。如果算上老師們在全年級所有任課班級的輪值次數(shù)，每周每名老師至少輪值2次，大部分老師都是3次以上。包括體育、美術(shù)、音樂和科學老師也參加了輪值，負責年級巡查。”李老師說。寧波的“雙減”工作方案實施以后，雖然校內(nèi)托管的放學時間從16：50延長到17：20，但李老師所在學校的老師很快都適應(yīng)了變化。不僅如此，學校在托管的輔導(dǎo)科目上又增加了體藝托管，每周二、四，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，報名參加相應(yīng)的興趣班。授課老師除了本校的體育、音樂、美術(shù)、科學老師，學校還與校外機構(gòu)、非遺手藝人合作，開展內(nèi)容豐富的素質(zhì)類課程，費用都含在每月100元的托管費用中，一推出就大受家長們歡迎。

“與混班托管相比，按原有班級分班進行校內(nèi)托管的好處顯而易見。”李老師說，學生們當天完成的作業(yè)，老師當天就能批改、反饋，而且從全班的完成速度上，老師可以知道自己今天布置的作業(yè)量是否合適，還能針對學生個人情況，進行培優(yōu)補差，有效提升教學質(zhì)量。

“當然，工作量也增加很多。有時候一天要上四五節(jié)課，還要管學生們晨練、午飯、午睡，中間還要開會、完成各種檢查、接聽家長們的來電……10多個小時的高強度工作對老師體力而言，是很大的考驗。”李老師說。她有2個孩子，目前都是老人幫忙帶。寧波的“雙減”工作方案落地后，她通勤的時間也長了，經(jīng)常下班回家就已是晚上7點，跟孩子們相處的時間屈指可數(shù)，家庭生活基本顧不上。

李老師覺得，要想保證校內(nèi)托管的高質(zhì)量可持續(xù)，一些配套措施必須跟上。比如，學校在教學管理中是否可以梳理常規(guī)工作，對各類工作例會和學科教研活動進行優(yōu)化編排，破解老師的“時間荒”問題；是否可以招募條件適合的家長義工，或是利用社會資源，豐富課后服務(wù)的師資編配，破解老師整體負擔過重的問題；條件允許的學校，校內(nèi)餐廳是否可以準備托管放學后的“平價放心菜”“平價晚飯盒”，解決老師們新常態(tài)下班時間帶來的家務(wù)無暇應(yīng)對問題。只有解決了后顧之憂，老師們才可能更投入地開展這項工作。