“加減”之間“雙減”落地開花

楊芝

“我家孩子放學后參加學校‘陽光托管’，不僅有老師輔導功課，還可以跟著學校聘請的專業教練學習跆拳道，為我們省下了一大筆培訓費。而且，學校托管放學時間接近5點半，與我們的下班時間基本銜接，真是太省心了！”“十一”假期里，鄞州區第二實驗小學教育集團的學生家長王女士與親戚們聊起孩子學校的“雙減”舉措，讓一眾親友羨慕不已。

“周末不用補課，孩子挺高興的，現在只有兩門她喜歡的興趣班，學起來勁頭十足。”近日，在奉化龍津實驗學校門口，五年級學生家長王先生同樣興奮地告訴記者，孩子的周末原來被學科培訓排得滿滿當當，現在只留下畫畫和游泳，其他的學科輔導都停了，孩子的臉上每天都掛滿笑容。

為全面貫徹落實國家和浙江省“雙減”工作部署，對長期困擾家庭、學校、社會“急、難、愁、盼”的待解難題，寧波拿出實招硬招真招，及時發布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作方案》，各區縣（市）涌現出不少新典型、新經驗、新做法，探索出強化學校教育主陣地作用、大力推進學校減負提質的“寧波解法”。

課堂做“加法”堅守學校教育主陣地 將素質教育“加”進來

今年新學期開始，每當下午的放學鈴聲響起，就到了鄞州區第二實驗小學教育集團學生們最期待的時刻。

這意味著，課后豐富多彩的社團開始了。

孩子們的歡聲笑語飄蕩在校園的各個角落。操場上，參加籃球、足球、乒乓球、羽毛球等社團的學生忙著進行訓練;教學樓里，繪畫、編程、陶藝、管樂、舞蹈等各種興趣班正在授課……集團校長章國明告訴記者：“‘雙減’政策實施后，學校對特色課程進行了優化。除自有的專業教師外，學校精選一批優質的培訓機構，實現集團三個校區科技、音樂、體育、書畫等菜單式個性化課程的全覆蓋，家長和學生可以通過手機‘點單’，挑選喜愛的課程。”

同樣，在廣濟中心小學，放學時間一到，同學們兵分“多”路：一部分同學排隊回家，一部分留在教室完成當天作業，還有一部分同學則走向拓展教室，享受學校特別推出的課后“社團套餐”。不一會兒，音樂教室里樂曲悠揚，操場上田徑隊員訓練得熱火朝天。

從2009年開始，廣濟中心小學就以家長自愿申請、學生自主參與為前提，為學生提供班內托管為主的課后服務。老師組織學生在教室完成當天作業或是參加各種社團活動，緩解家長放學“接送難”問題。

今秋，學校對“雙減”政策落地后的“5+2”（工作日期間，學校每天至少開展2小時的課后服務）課后托管服務有了更多美好構想。根據學生身心發展特點，廣濟中心小學推出課后“社團套餐”，豐富課后內容與形式，開設了10余種社團，如田徑隊、網球社團、器樂社團、合唱社團等，除田徑隊外，其他社團每周設置一次，均衡滿足學生學習與個性發展需求。開學首日，廣濟中心小學兩校區60%左右學生報名參加課后托管。

“學校托管工作以學校現有的師資、場地等為前提，以學生、家長的真實需求為出發點，在托底學習查漏補缺、解決疑難的基礎上拓展個性化托管服務，豐富學生體驗。”廣濟中心小學相關負責人表示。

記者走訪發現，“雙減”之下，不必要的學科培訓被大大削減了。有家長坦言，此舉是響應“雙減”號召，更是出于現實的考量——政策規定，學科培訓不能在周末和節假日開班，在參與“5+2”課后服務后，學科培訓只能安排在工作日的18時之后進行，一整天的學習時間超過10個小時，孩子精力跟不上。

除此之外，不少中小學課后服務采取“1+X”模式（“1”是學業輔導，“X”是體育、科技、繪本、藝術等興趣課程），代替了部分培訓班的功能，較好地滿足了家長的需求。

遵循“一校一策”，充分尊重家長實際需求、主觀意愿，不搞“一刀切”，這些都是寧波各中小學在全面落實“雙減”政策中的生動實踐。北侖岷山學校不僅參加課后服務的學生多，服務方式也很多樣。據該校校長李雅芳介紹，有的家長可能不需要服務時間太長，只要孩子作業完成就好，有的家長希望孩子在學校參加興趣小組，有的家長下午5點半下班，來接孩子可能快6點了。因此，學校將延時服務分成免費放心班、四點鐘學校、延時服務班等不同的情況，每種情況的服務內容、放學時間都不同，家長可以根據自己的需求自由選擇適合孩子、方便接送的服務類型。“課后服務按照‘按需報名、彈性放學’的原則進行，獲得了家長的一致認可。”李雅芳說。焦慮做“減法”立足課堂提質增效 “減”去不必要的作業負擔

校內課后服務水平“提”上來，作業負擔“減”下去。為學生“減負”的關鍵，是提升學校的主陣地作用和課堂教學質量，這也是消解家長焦慮的一味“良藥”。

“‘雙減’給學校的管理、教育教學質量及評價方式都帶來了深刻的變化。”鄞州區教育局局長王建平說，面對這些變化，要進一步提升課后服務質量，提升作業管理質量，提升課堂教學質量。

牢牢遵循“減量不減質”的原則，鄞州區第二實驗小學教育集團堅持向課堂40分鐘要質量，加強精品課程設計，提升課堂教學質量，同時在高效上下功夫，通過舉辦“雙觀”（即教育觀和質量觀）教學研討沙龍、高段提質沙龍、學科作業論壇以及作業協同布置等舉措，推動“雙減”政策有效落地。

減輕學生作業負擔是寧波“雙減”工作重點之一，其中對分類控制作業總量做了明確規定：小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。對機械、無效作業堅決說“不”。

書面作業不超過規定時間的要求該如何落實？鄞州區第二實驗小學教育集團通過“作業協同布置”平臺的再優化，結合各學科特點，科學制定作業計劃，對學生的作業情況進行追蹤調查，當書面作業總時長超過規定時間，系統將不再允許輸入。學校嚴格要求學科教師把守作業底線，將更多時間還給學生。

“有了這個平臺，等于搭建起各學科老師之間的橋梁，讓老師們第一時間知道某門課的作業量，可以及時做出調整。這樣，老師布置作業更加精煉，也更有針對性。”該校有關負責人表示。

根據不同學生的認知水平、學習能力、自身素質，有針對性地進行教學，激發孩子的學習興趣，樹立孩子的學習信心，從而促進孩子全面發展，是海曙區中心小學因材施教、課堂教學提質增效的一項探索。

校長周漢斌說：“國家‘雙減’政策的實施，首先帶來學校主體的回歸。學校作為教育主陣地，教學質量不能降低。”在作業管理方面，學校實行“1+X”模式優化托管服務。下午3：30—5：30的課后托管分成兩個階段，第一個階段主要是作業管理，第二個階段是開展綜合活動課程，這樣做的目的是豐富學生的課程內容，勞逸結合。本學期學校的托管率達到87%，很大程度上解決了家長們的現實困難。

在長江中學，課后服務的形式更為豐富。一種是基本型，主要開展學生放學后作業輔導。由班級語、數、英、科、社任課教師進班管理，安排學生做作業、自主閱讀等。第二種是特色型，開展各類特色培訓活動。學校結合辦學特色，開設體育類、藝術類等發展學生興趣特長的社團，著力培養學生的各項技能，助力學生全面發展。

為切實減輕學生作業和校外培訓負擔，位于北侖中心城區的新碶中學在七年級開展課后延時服務，在八、九年級開展晚自習。校長樂納紅介紹，學校七年級課后服務的時間到18：00，對有特殊需要的學生，學校還可以進一步提供延時服務至18：20。而八、九年級的晚自習，學校也實行分時錯峰放學，八年級晚自習在晚上8：10結束，九年級在8：30結束。晚自習由語文、數學、英語、科學、社會等學科教師負責管理，以完成作業為主，不上新課。學生在完成作業時遇到困難，可請老師答疑。該校905班學生張瑾瑜的父親張先生表示：“孩子的作業基本都在學校做完了，回家之后孩子有時間可以做做運動、看看課外書。有了這樣的服務，我們雙職工家庭的作業輔導壓力真的小了很多。”

途徑做“乘法”廣泛利用社會資源 助推“雙減”效果多面開花

“納米是一種什么米，同學們知道嗎？”9月10日下午，在鎮海區崇正書院教室里，五年級的學生們正在上一堂名叫“神奇的納米材料”的課。這是學校課后托管服務中的特色課程之一，上課的老師是中科院寧波材料所研究員楊曄。這堂課上，楊曄老師深入淺出地告訴學生們什么是納米材料、納米材料的“看家本領”有哪些、如何用納米材料改變生活，等等。

楊曄是崇正書院的6名特聘導師之一。作為中國科學院大學寧波材料學院附屬小學，鎮海區崇正書院依托材料所特聘導師，再加上周邊高校的教師和大學生志愿者力量，架構了STEM理念下的科技特色課程，以此豐富小學課后托管內容，具體包括編程、樂高、模型制作、機器人、陣列無人機、自然科學、菌菇養殖等。

“雙減”背景下，小學的課后托管時間延長，這也給不同學校提供了創設特色課程的契機。崇正書院校長周偉慶介紹，除了引入材料所研究員作為導師開設相關課程，學校同時引入周邊高校的教師和大學生志愿者前來公益授課，今后學校還會逐步發掘在某些領域有專業特長的家長，邀請其加入志愿者團隊，這樣既豐富課后服務的內容，也形成學校的科技特色，有利于提高學生的科學素養。

“雙減”工作是一項系統工程，涉及眾多利益群體，發揮好學校的教育主陣地作用，僅靠學校摸索還不夠，特色性課程引入社會志愿者力量，或許會產生意想不到的效果。在北侖區顧國和中學，一套“1+1+N”組合設計的課后服務課程獲得了師生和家長的一致好評。據學校小學部教導主任周璟介紹：第一個“1”是基礎性課程，即對學生進行作業管理和輔導;第二個“1”是志愿服務特色性課程，比如結合北侖“中國女排”基地優勢開設排球課程，圍繞寧波幫“四知精神”開展愛國主義課程等;“N”則是可供學生選擇的體藝科技類拓展性課程。

此外，學校還開發家長資源，開設了深受孩子們喜愛的“爸爸課堂”。據介紹，“爸爸課堂”是學校“新時代生命教育項目”校本課程的一部分。課堂充分發揮家長優勢為學校提供教育資源，不僅是家長們展示才華的平臺，而且為學校課程提供了多樣性內容，提升了課程專業性，同時也是家校共育的重要途徑之一。比如，為讓學生及家長更好地呵護生命健康，學校集結了一批“醫生爸爸”，開設“爸爸講座”等，實施“和悅生命教育”課程。

作為一所新建的九年一貫制學校，慈溪市文錦書院在積極推進“雙減”政策過程中，努力摸索，創新管理方式和服務模式，借助志愿服務的力量開展課后托管服務。來自各行各業的志愿者們為學生帶來諸如交通安全、疾病預防、非遺傳承等豐富多彩的課程。

目前，參與服務的志愿者主要由公共文化服務機構的專業人員和各班家委會推薦的家長義工組成，后續還將邀請關工委、各類協會、非遺傳承人等單位、組織或個人共同參與。

“我們希望通過學校、家庭和社會共同努力，有效整合各方力量，切實幫助家長解決接送學生的困難，減輕學生的作業負擔，減少家庭校外培訓的負擔。”文錦書院校長胡余芳說。■

記者手記“雙減”之下，我們如何重新審視教育？

“我每天5點半下班以后再去接孩子，也不用太著急。”“回家不用我們輔導作業，省心多了！”“孩子在學校學到了不少技能，每天都很開心。”“一到周末，我們全家就去周邊景點走走看看，享受大自然的風光。”……“雙減”政策出臺后的第一個學期，在記者的走訪調查中，家長和孩子們的愉悅溢于言表。微信朋友圈里，全家一起爬山、露營、度假的動態多了，那些學科培訓機構較為集中的區域，如今略顯冷清，“雙減”政策下，這些機構要么關門歇業，要么縮小、合并，更多的則嘗試向體藝興趣類培訓機構轉型。“雙減”政策效果立竿見影！

近年來，教育焦慮已成為一種“社會流行病”。“身邊的同齡孩子都在培訓，我們如果不去，成績肯定要落后！”“哪有什么快樂學習，所有的好成績都是‘雞娃’‘雞’出來的！”……這樣的聲音不絕于耳。在這些觀念的支配下，除了課堂學習，五花八門的線上、線下培訓課程幾乎擠占了孩子全部的業余時間。晚上，寫作業寫到半夜，父母吼孩子哭的場景并不少見;一到周末，本該是孩子們親近自然、無憂無慮玩耍的時間，他們卻只能背著沉重的書包走進培訓班。

2018年，習總書記在全國教育大會上指出，要從根本上解決教育評價指揮棒問題。教育評價“評什么”，在一定程度上決定了老師“教什么”、學生“學什么”、社會“用什么”。“雙減”政策落地，對扭轉不科學的教育評價導向，避免短視化、功利化的教育，起到了促進作用。

也正是“雙減”，讓學校、家庭和社會看到國家在人才培養上的良苦用心。未來人才的競爭絕不僅是知識掌握量上的競爭，還包括社會參與、自我發展能力等多維度核心素養的競爭。說到底，教育是為了人的全面發展。

對孩子的成長來說，學校教育和家庭教育缺一不可。之前，家長參與培養孩子多倚賴社會力量，也就是把孩子送到培訓班，忽視了家長作為教育第一責任人的主體作用。面對日益激烈的社會競爭、日新月異的社會變化，作為家長，對未知的未來的確很難做到不焦慮，但我們也絕不能因此忽視了孩子自身的成長規律。在教育孩子的路上，到底什么該“舍”、什么要“得”，什么才是“優秀”，“成功”的定義又是什么，這些都是當下值得家長深思的問題。通過這次“雙減”，家長想必會重新正視、學習、理解教育的終極目的，在培養孩子的過程中做出更具智慧的選擇。