以課程思政為抓手創新經濟法教學過程思考分析

謝愛琳　趙平

摘? 要：文章主要以課程思政為抓手，創新經濟法教學過程，首先分析了課程思政與經濟法結合的基本情況，其次從讓經濟法教學更具情懷、借助案例優化教學手段、全面發揮“互聯網+”的作用、豐富教學實訓內容幾個方面，深入說明并探討了通過課程思政創新經濟法的具體過程，最后闡述了課程思政與經濟法教學融合的注意要點，以期為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：課程思政;經濟法;教學過程;創新

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）43-0110-03

教書育人作為高校關鍵職能，怎樣與思政教育互相配合，貫徹育人工作是專業課程加以“課程思政”的核心操作。對于管理類專業課程教學而言，經濟法為基礎內容，涉及的范圍相對廣泛，思政基礎條件良好。將課程思政融入經濟法的過程，對教師與學生都提出了嚴格要求，為此要全方位探索課程思政創新經濟法教學過程的途徑。

一、課程思政與經濟法結合基本情況

（一）專業課程有思政元素融合的意義

高校思想政治工作，應體現出以學生為中心，充分服務于學生，增強學生思想意識、政治覺悟以及文化素養，確保學生發展成為德才兼備的優秀人才[1]。高校承擔著科學創新與文化傳承的重要責任，為實現中國夢儲備大量人才。在新時代，社會大環境出現較大程度的變動，一些不良之風潛移默化地影響學生人生觀、世界觀和價值觀，所以高校在人才培養中應強化學生思想覺悟，提升學生政治意識。德育工作依托時政元素不斷創新，要想提高學生專業技能，專業課程融合思政元素具有重要意義。

（二）課程思政與經濟法結合的集中體現

經濟法這一門基礎課程屬于管理類范疇，也包含著思想理念的滲透內容，專業課程教師要具備一定的政治素養，充分關心國家大事，學習多種類型會議文件的內在精神，尋找實證入手點[2]，把國家的理念和方針確切表述給學生，分析專業知識的相關問題，巧妙和思政元素進行融合。在課程中一方面要求學生具備專業知識和技能，另一方面要求培養學生良好的思想意識。經濟法課程包含潛在的思政元素，教師在滲透過程中要避免表現得過于刻意，不然會引起學生厭煩情緒。比如在經濟法課程中融入課程思政，可進行下列設計。

如在《公司法》《企業法》的教學中，教師要樹立學生遵紀守法意識、文明禮貌意識，關注學生良好行為習慣的培養，促使學生發展為遵守道德與有崇高理想的優秀人才。介紹《公司法》時，適當引進外資企業法知識、公司內涵以及獨資企業法知識，引導學生分析后續從事工作的性質，深層次地挖掘法律法規的本質[3]。

在《合同法》的學習上，要求學生掌握合同法的基礎特征，分析合同的基本類型，研究訂立合同的原則，了解履行合同的基本要點，實施對應的抗辯權，學生可以由此意識到承擔責任的重要性，潛移默化地受到契約精神培養。

在《破產法》的教學中，組織學生分析企業破產的辯權環節，讓學生具備公司清算的能力，給學生分析企業破產之后重新發展的典型案例，讓學生學會以積極的心態面對工作與生活[4]。

在《證券法》的教學中，依托對應案例強化學生對內幕交易以及操縱市場現象的分析，讓學生掌握違反法律之后應該承擔的法律責任。在《保險法》教學中，讓學生能夠充分的掌握保險合同的類型，研究保險索賠和保險合同的變更流程，明確從業工作者自身的權利和義務，培養學生對信息保密意識，以免出現違反規律的現象。

在《產品質量法》以及《權益保護法》教學中，讓學生分析怎樣對消費者的權益進行保護，自主創設誠信環境，強化法制意識[5]。在自身權益被侵害時，學會懂得通過法律途徑進行權益維護，分析勞動合同以及社會保險的基本模式，掌握五險一金的內容，讓學生意識到用人機構和學生兩者的平等地位，擁有的競爭機會也是公平的。

二、通過課程思政創新經濟法的具體過程

（一）讓經濟法教學更具情懷

教師的職責是給學生傳道授業解惑，對于經濟法的知識點教學，教師要深入走進學生內心，引導學生形成正確的思想觀念，對于今后的美好愿景進行描繪，調動學生積極生活的熱情。學生在專業課程學習中，分析做人以及做事的基本道理，內心充滿正能量。針對經濟法課程的教學，教師要保障課程教學中的情懷，要求教師擁有情懷，教師需要增強自身的專業素養和專業教學能力，時刻分析學生經驗的需求以及興趣愛好，在自身全方位掌握專業知識的前提下納入課程思政，科學地引導與點撥學生。教師通過敬畏世間萬物對待世界，認真做好自身的教學工作[6]。經濟法教學不應該僅僅體現單一的知識點，還要包含內在情感，所以，教師要引導學生多次分析知識的內涵，在學生心田中注入充滿力量的語言，這樣課程思政的融入可以更為生動和自然，學生才能站在科學的視角下探索內在知識。

（二）借助案例優化教學手段

要想在經濟法教學中融入課程思政，需要借助案例完成教學手段的優化。以《合同法》相關內容的講解為例，教材中包含合同法律機制的概念、合同內容的訂立過程、合同產生的效力、合同履行方式、合同擔保責任、合同變更和權利義務終止等相關內容。在課程思政的融合中，教師要學會引進生活中的常見案例，輔助教學工作，可以給學生介紹乘坐公交車的基本行為禮儀，把公交車創設車站與樹立站牌當作確切的意識，乘客掌握站牌的意識之后進行投幣上車，無形中構建合同關系[7]。由此創設良好的情境分析合同內容，逐步滲透合同的定義和合同法的本質，學生可以明確合同的基本類型和訂立原則，研究如何執行自身的責任。以生活中的案例為主入手，排除學生對經濟法課程知識產生的陌生感，強化學生對生活的感悟，或許在乘坐公交車時，自然而然地想到經濟法知識，履行契約責任。另外，在理論內容的教學中，教師可以適當穿插具體案例，巧妙地進行課程思政融合，比如學生即將走進社會，在實習階段會接觸簽訂協議以及租房子的問題，教師可及時滲透課程思政，明確簽訂合同時雙方的地位是平等的，還可要求學生分析合同內容與履行義務的基本原則，培養學生契約精神。講解案例期間引導學生分析細節，不僅要了解法律和懂得法律，還要能夠利用法律進行自我權益保護，以免在生活中被他人欺騙，時刻在生活中保持清醒的頭腦。

（三）全面發揮“互聯網+”的作用

網絡在與時俱進的發展中，無形中給傳統課堂增添活力和生命力，豐富著網絡模式的教學手段。目前“網絡的原住民”是“90后”群體，愿意依托便捷的網絡得到時代知識，所以教師要善于發揮“互聯網+”的作用，巧妙地進行課程思政與經濟法融合。在實際教學實踐中，教師不只是應該運用板書和PPT結合的模式，保證學生綜合掌握經濟法知識，還要收集網絡資源以及微課小視頻深入地進行課程思政融合，這樣學生可以在課余時間溫故知新，及時獲取精神。利用線上線下結合的模式，完善經濟法課程教學體系，學生切合實際的了解法律知識，做出和承諾相關的事情[8]。創設基礎互動場景之后，教師組織學生利用微信或者抖音進行小視頻制作，這不僅可以拉近學生之間的距離，還可以讓學生和教師充分互動，強化師生感情，切合實際的處理經濟法課程教學的相關問題。“互聯網+”背景下進行課程思政與經濟法的融合，教師可以樹立藍墨云班課意識，利用平臺激發學生學習主動性和積極性，在上課之前給學生明確學習任務，讓學生了解所學的內容，并表明自我觀點，在問題的驅使下參與實踐學習。教師還能夠利用翻轉課堂，調動學生學習主觀能動性，依托云班課移動端傳遞案例內容和游戲內容，在后臺中進行加分獎勵，學生隨時隨地掌握自身學習情況。這樣學生能夠學會互相合作以及互相尊重，把自己的觀點充分表達出來，還可以實現寓教于樂的教學理念，教師合理地融合課程思政與經濟法內容，確保專業知識和課程思政能夠無縫隙銜接。

（四）豐富教學實訓內容

法律法與課程思政互相融合的過程中，教師可以適當對實訓內容進行豐富化處理，讓法律知識和課程思政之間緊密融合。可以組織學生進行法庭實訓。模擬法庭是經濟法課程的基礎實訓方式，可強化學生綜合實踐能力，樹立學生分析問題、處理問題的意識。在模擬法庭實踐中可發揮生活優勢，優化經濟法知識和課程思政內容，將其作為教學的重點和難點，為了提高課程教學的有效性，教師可以圍繞學生學習能力設計具體的課程環節。如民事訴訟理論知識的教學，要求學生掌握訴訟時效以及訴訟管轄的知識，學生分析民事訴訟法律知識，教師對模擬法庭進行模擬方式的創新[9]。在模擬期間若涉及理論知識，組織學生做好模擬實訓的準備，安排一名學生或者兩名學生扮演旁白，分析民事訴訟知識，細致地講述被告以及原告的關系，要求其他學生進行模擬行為分配，保證學生可以全方位地掌握法律知識，了解遵守法律的重要性。適當的旁白增加可帶給經濟法教學一定的趣味性，還讓經濟法教學和課程思政的融合更加自然與全面，完成實證知識點講授，帶領學生深入思考。

三、課程思政與經濟法教學融合的注意要點

課程思政與經濟法教學之間的融合存在一定難度，經濟法教學中進行課程思政元素滲透，需求把隱性教育以及顯性教育互相結合，教師應該在融合過程中體現出潛移默化和潤物細無聲的作用。在融合期間，應以案例設計以及案例運用的實例為主，案例設計應該足夠恰當，和經濟法專業知識存在一定關聯，還應該便于學生接受，讓社會主義核心價值觀和貫穿于的每一個環節，互相關聯。教師引導學生樹立學習意識，學會自主預習和自主反思，構建完整的經濟法專業知識體系，在提高融合效率的同時強化學生學習能力[10]。除此之外，教師也應注重提升自身的能力和素養，要想在經濟法教學中進行課程思政融入，教師作為教學的主體，應該發揮自身的教學職能。每一位教師都要充分地分析思政元素，掌握理想信念和價值理念，潛移默化地影響學生。經濟法教師需要更為專注地學習時政知識，讓課程思政與其他專業課程同向同行，構建協同效應。

四、結語

綜上所述，新時期的高校應該促進經濟法和課程思政的互相融合，教師結合教學工作的基本規律與教書育人的基本規律，關注學生的健康成長。在融入課程思政時，重點在于引領學生，可以說課程思政與專業課的融合是教師任重而道遠的工作。教師對教學方法與教學內容進行創新，適當融入情感元素，依托多樣化的教學形式創新課堂，選取合理的教學內容，由此在課程思政與經濟法的融合中，彰顯立德樹人的作用，讓大學生可以更為積極和自主地成長。

參考文獻：

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[10] 楊晶晶. “課程思政”理念背景下《經濟法基礎》課程“思政”融入點初探[J]. 中國民商，2019（12）：141.

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：謝愛琳（1992—）， 女， 碩士，重慶文理學院經濟管理學院講師，研究方向：經濟法、內部控制;趙平（1963—），學士，重慶文理學院檔案副研究館員，研究方向：檔案管理。