小學高年級語文讀寫結合教學策略

劉春

摘要：在開展小學語文教學時，教師要順應新的教學要求，更新教學觀念，創新教學方法。讀寫結合就是一種有效的教學方式，其能通過閱讀提高學生的理解能力，以寫作激發學生的創新能力，進而提升學生對文章思想的領悟能力，實現二者之間的相互促進，提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：高年級語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-457

引言

隨著新課改逐漸深入，寫作和閱讀能力已經逐漸成了語文教學中的重點內容，小學語文對學生來說是學習語文的基礎時期，這個時期可以良好培養學生的寫作和閱讀，將二者有效結合變得更加重要。

一、讀寫結合的應用意義

隨著新課改的不斷落實，小學語文的教學目標逐漸轉變為培養學生的聽、說、讀、寫的基本能力，并以此為基礎提升學生的鑒賞能力和領悟能力，進而培養學生的語文核心素養。在開展小學語文教學時，教師可通過將寫作和閱讀有機結合，加強學生的閱讀訓練，在拓寬學生眼界的同時，讓學生在閱讀中學習大量的生字、詞語和句子，為學生的寫作打下堅實的基礎。而寫作既能夠增強學生的語言表達能力，又能在寫作的過程當中抒發情感，提高閱讀時的情感領悟能力。可見，閱讀和寫作二者是互相聯系的，相輔相成的。在教學中，教師必須要把握好二者的關系，將閱讀教學和寫作教學有機結合起來，促使學生形成良好的學習習慣，可以將此應用到其他學科當中，從而有效提升學生各個方面綜合素質。

二、小學高年級語文讀寫結合的教學策略

（一）讓“讀寫結合”提升表達技巧

讀寫結合就是讓學生在理解文章作者“寫什么”“怎么寫”的基礎上進行自我創作，用學到的方法將自身情感、感悟、體驗進行總結表達。小學中高年級是奠定寫作基礎的關鍵時期，教師要在這個階段有意識地引導學生在進行大量的閱讀積累后用“練筆”的創作形式加深對寫作手法的印象，還可以讓學生發散思維，對所學教材進行改編或者仿寫，進一步發展、提高學生的語言組織管理能力和寫作技巧。例如，在學習了五年級上冊《鯨》這篇說明文后，教師可以重點引導學習歸納總結說明文體裁的特點和常用的寫作方法，然后針對總結出的內容進行遣詞造句，強化學生的文字表達能力。還要有針對性地進行“練筆”，讓學生用實際寫作的經驗來訓練自身寫作的基本功。比如，在研究了《騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》等傳記文章后，為了幫助學生更好地掌握表達故事順序的寫作技巧，可引導學生練習總結文章概要及故事脈絡，從而提升寫作能力。

（二）相互批改，碰撞思維火花

很多時候好的文章并非一氣呵成，可能一個詞都需要經過作者反復的推敲和修改才能提高文章整體的質量，學生的寫作訓練也同樣如此。但實際教學中學生會習慣性地依賴教師的批改，自己不檢查文章，指望靠教師一個人批改，而且也不能通過教師的評語對作文進行修改，這就等于無效批改。教師給出的意見固然重要，但是學生自己如果能夠發現不足，然后有針對性地向教師提問，寫作上會有很大的提高。因此教師在教學生讀寫結合的時候，要提供學生修改自己文章的思路和方法，這樣可以避免一些低級錯誤的發生，比如錯別字、個別語句缺少主語、字數不達標等。另外，針對寫作中經常出現的跑題現象，這個屬于學生對題目要求理解上有偏差，教師要引導學生仔細審題，糾正其錯誤的審題思路，并傳授正確的審題技巧。為了讓學生能夠擁有自我批改的意識，課堂上教師可以一起跟學生批改作文，讓學生通過看同學的文章，給出修改意見，碰撞思維的火花。其實有時學生改的也不一定多好，但是這也是一次鍛煉自己語言表達能力的機會，如果學生回答錯了，教師可以當場指出來，給出專業的意見。

（三）進行讀寫訓練

寫作可以充分激發學生對閱讀的興趣，小學生在掌握一些寫作方式以后，會更想將自身的寫作能力進行提升，進而自主閱讀，增加閱讀量。寫作和閱讀能力的培養需要教師的引導和幫助，需要學生長時間積累知識。教師營造寫作和閱讀的環境，能有效幫助學生進行練習，并有效提升閱讀和寫作方面教學的效果，為學生學習讀與寫奠定堅實基礎。在這個過程當中，教師必須及時豐富閱讀資源，并且從多種角度進行資源整合，為學生提供相應書籍，讓學生能積極主動地進行閱讀。教師可以定期組織一些關于閱讀和寫作的活動，多鼓勵學生對自己喜歡的書籍進行朗讀，營造出良好的閱讀氣氛，讓學生在閱讀過程中收獲快樂，有效強化學生閱讀和寫作的能力。不僅僅在課堂上營造氛圍，在實踐中也要如此。學校必須加強構建實踐平臺，例如創建廣播站、組織社團活動等，用多種方式為學生創建閱讀和寫作的平臺。學校還可以和相鄰的學校組織一些互訪活動，讓自己學校的學生擔任導游，給其他學校的學生進行介紹，在講述的過程中充分鍛煉學生的語言表達能力。教師還可以運用校外資源，比如圖書館聯誼這樣的活動，讓學生可以將讀和寫應用到社會中。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要合理使用讀寫結合的教學方法，注重以生為本，重視對學生興趣的培養，通過引導學生對文章的深入閱讀，激發學生的寫作能力，進而使學生將閱讀過程中積累的素材和寫作技巧應用到寫作中，提升學生的綜合能力。

參考文獻

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