小學語文識字寫字教學的優化措施

易志芳

摘要：當下素質教育改革正在不斷推進，其對小學生的識字寫字能力提供出了嚴格要求，強調教師應當加強對學生識字寫字教學方法的探究。語文是小學生知識學習的基礎，而識字寫字是深度學習語文的根本。基于此，本文從以下方面展開研究，希望能對小學生的識字寫字具有幫助。

關鍵詞：小學語文;識字寫字;優化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-455

引言

語文教師應當不斷深入的了解學生的學習、生活，結合小學生的實際發展需要，合理地設計小學語文的識字教學，增強小學生在識字寫字方面的積極性，提升小學生的學習自信心。因此，小學語文教師應當深入小學生的生活不斷探究，提升小學生的語文學習質量，為小學生日后的發展奠定基礎。

一、小學語文識字寫字教學現狀研究

（一）對學生心理狀態、認知教學的忽視

小學生進入校園，接觸的第一部分知識是識字寫字，在對小學生識字寫字的教學中，存在的主要問題是教師對學生的心理狀態和認知教學，沒有引起足夠的重視，這在一定程度上對語文識字寫字水平的提升造成影響，主要表現如下：

1.教師的教學中依舊采用傳統化的教學方式，往往將教學的關注點放在寫字識字本身，對學生的心理狀態等并沒有引起重視，這造成了教學過程的機械化，使小學生對知識內容的學習提不起學習的興趣。

2.教師在教學的過程中，并沒有加強對學生良好學習習慣的培養，使學生在語文學習方面還存在很多需要提升的地方，這對學生的綜合素養提升產生了阻礙，不利于學生的持續、健康發展。

（二）教學方法的科學性需提升

部分語文教師在實際的識字寫字教學中，采用的教學方法并不合理，這對學生的學習也具有直接影響，主要的表現為：

1.在漢字的書寫方面，沒有對漢字的結構進行細化教學。2.相同的漢字常會出現多種讀音，若教師針對該部分內容不能找出良好的識別方法，就容易導致學生在識字寫字的學習上，單純的依靠死記硬背來記憶，對學生的學習和字詞掌握產生阻礙。

二、小學語文教學中識字寫字教學的優化措施研究

（一）借用游戲方式開展識字寫字教學

小學語文教師在進行識字寫字教學前，應當首先根據學生的發展特點開展教學，小學生具有天性愛玩、好動的特點，因此，教師可以選擇采用游戲的方式開展教學，以充分發揮學生的天性優勢，促進學生在識字寫字方面的學習積極性。教師在將游戲融入教學的過程中，要注重加強與學生之間的溝通和交流，使學生能主動參與課程的學習中，從中掌握更多的知識，提升小學生的寫字水平。

如在《葡萄溝》的教學中，教師可以首先借用游戲的方式激發學生的學習積極性，將學生的注意力集中于課堂中，在開展教學的過程中，引導學生仔細觀察，以區分折文旁、反文旁的字體為例，教師可以給學生一個部首，讓學生發散自己的思維，想象自己所學的字體中，哪些用到了這個部首，并聯系文章找出應用該部首的字體，通過學生的尋找發現，在文中，應用折文旁的字體有：冬、夏、條、各，而應用反文旁的字體有“數、故、放”，通過讓學生認識部首的形式，使學生了解字體的書寫結構，左右結構是反文旁、上下結構是折文旁，通過這一方式，學生能正確的辨別反文旁和折文旁。

（二）借用生活漢字資源實現識字寫字的教學

在實際的課堂教學中，教師要充分借助身邊的漢字資源，來實現促進小學生知識學習的目的。將小學生的日常學習作為基礎，積極開展識字寫字教學活動，小學生雖不具備豐富的生活經驗，但在生活中也會接觸很多的漢字知識。教師要深入挖掘生活中的資源，鼓勵學生積極搜索相關內容，通過搜索的形式不斷提升自身的知識儲備能力，豐富自己的知識庫，幫助學生沖破語文材料學習的局限性，接觸更多的漢語資源和知識。

如在《葡萄溝》的學習中，教師可以帶領學生走出課堂，將學生置身與學校的校園中，讓學生發現校園中的漢字，并攜帶自己的筆記本，將搜集到的漢字記錄下來，在活動結束后將漢字匯總，向教師和家長請教新漢字。這一過程中不少學生反映學校的字體太多，無法全部記錄下來。在次基礎上，教師引導學生尋找文中帶有多的字，學生發現在文中：“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”中的“夠”字是帶有多字的結構。于是，教師引導學生觀察“夠”字，“夠”字的右邊是一個“多”，說明夠表示有很多的東西。另外，教師帶領學生通讀句子，掌握句子中兩個“的”的內容，為句子適當的加上停頓線，幫助學生更好的掌握該字的正確朗讀。

三、結束語

總而言之，小學階段語文教學的主要目的是，擴充學生的知識儲備量，提升學生在識字寫字方面的技能。小學階段教學中識字寫字是關鍵，作為一名小學語文教師，應當不斷貫徹落實新課程改革的要求，制定科學、合理的教學目標，通過多種有趣的教學方式，激發學生的學習積極性，優化小學語文識字寫字的教學能力，促進小學生識字寫字能力的提升，為小學生日后的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]高艷斌.小學語文識字寫字教學的優化措施[J].讀與寫，2021，18（1）：113.

[2]王震男.小學語文識字寫字教學的優化措施[J].讀與寫，2021，18（26）：80.

[3]李爽.論小學語文識字寫字教學的優化措施[J].文淵（小學版），2019（12）：191.

[4]肖婷婷.優化小學語文識字教學有效性的措施探討[J].中外交流，2019（10）：344.

[5]戴瑛.淺談小學語文識字教學如何優化[J].百科論壇電子雜志，2021（6）：1567.

[6]李良.利用信息技術優化小學語文識字寫字教學的實踐嘗試[J].中國校外教育（中旬刊），2015（10）：12.