新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略創(chuàng)新

鄒明

摘要：在新時(shí)代背景下，語文在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位，但是目前的小學(xué)語文教學(xué)大多是以教師單向傳授語文知識為主，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、積極思考的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)老師的教學(xué)模式無法與現(xiàn)代模式向結(jié)合，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以我們需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革。因此，本文主要對新課程改革的教學(xué)策略進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變教育理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們創(chuàng)新的意識。推動教師的教學(xué)效率同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供更多的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;新課程改革

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-416

引言

語文教學(xué)不但要給學(xué)生傳授知識，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新思維和習(xí)慣，才能在后期的語文學(xué)習(xí)，乃至各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中擁有不斷前進(jìn)的動力和獨(dú)自探索的能力。因此小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，促進(jìn)其為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1、以探究為目的，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1.1探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)生是新課題推出后，所研發(fā)的新的學(xué)習(xí)理念，它可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解能力，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。然而對所學(xué)知識提出相對應(yīng)的質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行探究的開始，所以，小學(xué)老師在進(jìn)行授課時(shí)，可以結(jié)合書本問題對學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考解答?？偨Y(jié)來說，語文老師可以將課本內(nèi)容上的一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行備課，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行提問，充分調(diào)動學(xué)習(xí)對問題的思考能力，以至于其可以主動進(jìn)行探討，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

1.2調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以教師為中心，而學(xué)生則處在相對被動的地位，只是被動接收教師所傳達(dá)的東西，以至于缺少思考的過程，創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力、分析能力都被扼殺在知識灌輸?shù)倪^程中。所以老師在進(jìn)行授課時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行授課，比如，在教授《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，為了可以更好的調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與文章相關(guān)的小問題，列入：本篇文章主要講述了一個(gè)什么樣的故事？通過閱讀有哪些方面的感悟？小女孩在賣火柴的過程中有哪些遭遇？小女孩為什么要擦火柴？提出問題后可以給學(xué)生一些思考的時(shí)間，在此期間老師可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動向，對其產(chǎn)生的疑問進(jìn)行疏導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行回答。如此以來，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)，在課堂上不斷發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)提高獨(dú)立思考的能力。

2、以合作為手段，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用

2.1提高合作能力

縱觀歷史三千年，成就大業(yè)之人無不是真誠合作，互利共贏，因?yàn)樗麄兩钪邯?dú)木不成林，一花不成春。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)孩子們的合作能力，將合作共贏的理念引入到教學(xué)中來，從而促進(jìn)老師的教學(xué)效率。所以，小學(xué)語文老師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂上開展小組活動，向?qū)W生提出問題后，讓其進(jìn)行小組探討交流。給學(xué)生足夠的交流時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的空間。

例如，教師在講授《灰雀》這篇文章時(shí)，為了要讓學(xué)生鞏固對這篇文章的印象，教師就可在上課之前給學(xué)生劃分好小組，分配完畢之后，再讓學(xué)生以小組為單元進(jìn)行討論，然后教師就可為學(xué)生分配好討論的任務(wù)：課文時(shí)怎么寫這三只灰雀的，學(xué)生可以找出來讀一讀;課文中那幾個(gè)自然段，是具體講述了列寧主義者尋找灰雀，和灰雀回到樹林里的故事的？老師提出問題后，還可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在研討過程中，每一位學(xué)生都可提出自己的看法，同時(shí)小組其他人員也可對該同學(xué)的看法加以分析，總結(jié)出恰當(dāng)?shù)幕卮?，就這樣用以來學(xué)生的思路可以被無限拓寬。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)師生交流

3.1培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會涉及到學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)新、探索、比較等多種能力的全面鍛煉，可以使學(xué)生全方面發(fā)展，目前社會競爭力越來越大，能否成功的立足取決于是否具備創(chuàng)新能力，在小學(xué)階段不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以是學(xué)生提高學(xué)生的接受能力，同時(shí)語文老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，通過思考、分析形成自己的見解，去創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

3.2組織游戲，促進(jìn)師生交流

小學(xué)生的興趣一般都是比較強(qiáng)烈的，對世上的所有事情都具有相當(dāng)大的興趣，所以在進(jìn)行語言課堂教學(xué)的過程中可以充分運(yùn)用這些特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂上，我們還可根據(jù)具體的語言課程，給學(xué)生們打造豐富多彩的游戲教學(xué)活動，將語言課堂和游戲教學(xué)相結(jié)合，在語言游戲中滲透課堂知識點(diǎn)，從而增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度。在進(jìn)行《父親樹林和鳥》教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置比較生動的教學(xué)游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，扮演相對應(yīng)的角色，合理進(jìn)行分析父親的心理變化，通過對課文的朗讀，學(xué)生可以找出生僻字，這樣一來學(xué)生對課本的理解更加深入，還可以使其了解的父親這個(gè)角色，從來體會現(xiàn)實(shí)中父親的偉大。此類活動可以鍛煉學(xué)生的交流能力并且拓展其知識面。

結(jié)論

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)收獲的重要階段，這個(gè)階段可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生全方面發(fā)展，所以對語文教學(xué)的要求是比較高的，需要老師抓住該學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，可以真正投入到自主探索學(xué)習(xí)語文的過程中。

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