淺談初中化學“活動與探究”的教學

李恒愿

摘要：人教版初中化學教學劃分了十二個單元，其中有三十多個“活動與探究”的內容。怎樣上好“活動與探究”課程呢，就要總結教學中存在的問題以及產生問題的因素，進而分析教師在“活動與探究”課程中的關鍵作用;“活動與探究”是一線化學教師重點的研究課程，需要在實踐教學中不斷摸索、學習，勇于創新，通過教學反思與總結，進而提出優化初中化學“活動與探究”教學的對策。

關鍵詞：初中化學;“活動與探究”課程;教學分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-359

前言

初中化學課程標注中提出：學生的學習目標要進行科學的探究，這是比較重要的教學方式。人教版初中化學教材中制定了三十多個“活動與探究”的內容，就是為了加強學生化學學科的知識，進而選擇合理的教學方式，激發學生在科學中中感受快樂的情趣，有助于培養學生的化學素養。只不過初中化學“活動與探究”內容的教育水平并不理想，有很多的“活動與探究”課程都沒有達到預期的目的，有的“活動與探究”課程直接轉變為教師的實驗表演課，生動的化學教學轉變了枯燥的演講稿，怎樣有效提高初中化學的教學效果才是目前教師急需思考的問題。

一、化學“活動與探究”中出現的問題

1.教師教學觀念還沒有徹底改變

化學教師由于受到傳統教學觀念的影響，在進行班級管理時一味的追求課堂紀律的整齊規劃，把很多的“活動與探究”內容轉變為講授的內容，這樣就容易把學生親子動手的實驗探究轉變為教師的實驗演示過程，教師與學生的主體位置顛倒。

2.教學時間緊迫

初中學生有著中考的壓力，要減少新課學習的時間，把更多的時間留給已學知識的復習上;化學課在每周只有固定的三四節課，假如說很多的“活動與探究”內容都要在課堂中完成，明顯時間是不允許的，而且把多數的時間花費在“活動與探究”中也不合理，教師認為應該多給學生訓練模擬試卷，對提高學生的成績很有幫助，可教師在“活動與探究”教學中過于重視給學生普及相關的知識與技能，導致活動探究成為了一種形式。

3.教師教學組織安排不周

“活動與探究”的教學一般都需要劃分小組進行實驗，可由于學生的認知水平不同，劃分內的小組不合理;教師缺乏對課堂中實驗需求的材料進行統計，導致實際的課堂秩序比較混亂，實驗出現很多的失誤，導致教師的教學無法實現預期的教學目的。

4.學生操作動手能力差

像一些偏遠地區的學校教學條件比較差，缺乏充足的教學資源，學生很少有機會可以進行實驗。因此，在實踐教學時都想動手嘗試，只是學生沒有任何的課前準備，導致在實驗中不清楚具體的實驗步驟，影響實驗有很多的失誤。

二、“活動與探究”的教學策略

1.由簡單到復雜、循序漸進。

學生在初中剛剛開始接觸化學這個課程，對化學學科的了解比較少，無法深入探索化學程序、缺乏系統的認知，想要學生剛開始就能獨立進行化學的探究，是根本不可能實現的，這也與學生的實際認知能力不符。需要給學生一個由簡到繁的過程，可以先給學生普及簡單的實驗背景，進而把學生帶入到實際的探究活動中。例如：學習“對蠟燭及蠟燭燃燒的探究”就是學生的第一個探究活動，在設置相關活動教學時需要考慮學生的實際認知水平，進而組織合理的探究教學，引導學生觀察蠟燭的顏色、密度、火焰溫度等，加深學生對科學探究的認識，有助于提高學生的實驗操作能力，進行深入的他探究。

2.將學生的探究實驗與隨堂實驗有機結合

學生的動手能力是通過探究訓練獲得的，學生經過觀察并親自動作做實驗，加深對化學知識的理解與記憶，需要注意的是在實踐操作時需要考慮目前學校的教學條件和內容，選擇那些安全系數較高、難度適當的實驗進行練習。例如：“分子的運動”、“酸雨危害的模擬實驗”、“酸的化學性質”等，經過教師的提問，開展實驗活動，提高學生親自實驗的感受，彌補自身存在的不足，幫助學生不斷反思、總結，有效提高學生的實驗能力。

3.“活動與探究”不能局限于教材

人教版初中化學教材中設計了很多“活動與探究”的內容，教師需要靈活使用教材，不要局限在教學中，教材并不是唯一的教學資源，需要在教學中聯系實際的生活，從中挖掘學生較為熟悉的素材，提高學生學習的積極性，促進其對把化學知識更好地運用到實際生活中。例如：關于水污染的教學，可以引導學生調查污染河流附近的居民，進而了解造成污染的因素，給學生設置及時解決的報告說明;學生以小組為單位檢測當地污染的土壤，可以針對土壤改良或種植的合理方案，盡管學生的辦法、建議等看起來并不成熟，但這是培養學生解決問題，提升其社會責任感的有效途徑。

4.提高教學效率

化學教師對開展與“活動與探究”相關的教學活動時，要做好課前準備，有明確的教學計劃與目標，準備充足的實驗用品，保證學生能順利進行探究，進而挖掘合理的探究結果;引導學生做好課前預習，清楚整個實驗的過程，做好細心的觀察，對自己實驗的結果做到心有有數，而教師要給出學生充足的時間觀察、討論、操作、反思等，有助于培養學生的動手操作能力。

參考文獻

[1]田興云.初中化學探究教學存在的問題及應對策略[J].求知導刊，2021（21）：83-84.

[2]林堅集.基于活動教學的初中化學教學認識與思考[J].基礎教育論壇，2020（19）：27-29.