小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的策略研究

戴田

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，往往把課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，一味地采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和策略，反而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)效率低下。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，以新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，全面改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、策略和模式，才能最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程及效果的優(yōu)化與提升。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);過(guò)程課堂;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-278

在學(xué)校教育教學(xué)體系中，課堂是最基本的單元和組織形式，也是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，只有做好課堂教學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，保障其育人功能的展現(xiàn)與發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，本文將從教學(xué)實(shí)踐的角度，從提出問(wèn)題、結(jié)合媒體、小組討論三個(gè)層面，系統(tǒng)分析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的基本方法和具體策略。

一、結(jié)合媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證有效的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師有效的教學(xué)。信息化時(shí)代的到來(lái)，使信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中逐步得到應(yīng)用和普及，同時(shí)也顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的作用。它具有直觀、即時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息化處理，再以圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等形式呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣和好奇，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在講授“圓柱與圓錐”時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容主要是立體幾何圖形的展開(kāi)，這部分的內(nèi)容需要信息技術(shù)的幫助，因此，課程開(kāi)始后，筆者首先利用現(xiàn)代媒體向?qū)W生展示圓柱與錐面的結(jié)構(gòu)圖形，讓學(xué)生初步了解圓柱與錐面的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再利用現(xiàn)代媒體對(duì)圓柱與錐面進(jìn)行詳細(xì)的解析，并將圓柱與錐面進(jìn)行分解，使學(xué)生了解構(gòu)成圓柱與錐面的圖形，在演示的過(guò)程中，學(xué)生的注意力非常集中。通過(guò)與媒體的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

提問(wèn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的凝練和概括，它的設(shè)置和提出能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。大學(xué)生是否能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，將直接影響到他們的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的知識(shí)灌輸往往代替了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探索，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變灌輸知識(shí)的教學(xué)傾向，深入研讀數(shù)學(xué)教材教科書(shū)，以提煉其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害內(nèi)容，并據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)、提出啟發(fā)性、趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)期望，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)發(fā)散思維，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和知識(shí)的分析探究，擴(kuò)大學(xué)習(xí)深度。

比如，在教授“小數(shù)乘法”時(shí)，這門(mén)課的內(nèi)容多是計(jì)算練習(xí)，但是在長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)中，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極、枯燥的情緒，因此，筆者對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革。課堂上結(jié)束后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，然后，筆者提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，每一次提出問(wèn)題，筆者都會(huì)停留一段時(shí)間，讓學(xué)生有思考的空間，待學(xué)生得到答案后，筆者請(qǐng)學(xué)生舉手，讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展;

三、小組討論，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

探討活動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它能加強(qiáng)師生、生命之間的交流，活躍課堂教學(xué)的氣氛和狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。分組討論會(huì)是新課改倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新策略，它能直接改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，發(fā)揮集體智慧，活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持和落實(shí)全新的合作教學(xué)理念，首先要根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理的分組分配，并明確分組成員的具體職責(zé)分工，再設(shè)置合理的任務(wù)或話題以激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)分組的溝通、討論、互動(dòng)與交流，共享各自的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終使學(xué)生得到共同的發(fā)展和進(jìn)步。

比如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，筆者進(jìn)行了小組探究活動(dòng)，在課程準(zhǔn)備階段，筆者把學(xué)生分成若干組，每組5人，小組成員劃分后，筆者再給學(xué)生布置探究任務(wù)。作業(yè)下達(dá)后，筆者把上課時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞作業(yè)進(jìn)行討論，等學(xué)生討論完了，筆者再讓學(xué)生派代表去展示各組的討論結(jié)果。通過(guò)開(kāi)展小組討論和探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是各學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)和重要目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，對(duì)每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所起的作用和作用，把握教育發(fā)展變化的趨勢(shì)和特征，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行探索，以達(dá)到綜合運(yùn)用各種策略，如信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，科學(xué)地設(shè)置課堂問(wèn)題，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革、轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到根本提高。

參考文獻(xiàn)

[1]任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：42.

[2]陳亞軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略分析[J].華夏教師，2018（34）：33-34.

[3]于嘉文. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)大學(xué)，2018.