小學五年級數學應用題教學策略

劉昌武

摘要：小學數學作為小學階段一門重要的課程受到了家長及教師等各界的廣泛重視、高度重視，而應用題是教學中影響數學學習效果的關鍵因素，如何開展小學數學應用題教學對于教師來說任務艱巨。現今仍有大多數教師都認為多練習應用題，對學生應用題的解決技巧及鞏固學生數學知識非常有用。但這樣的傳統教學模式過于片面化且缺乏靈活性，尤其是對于數學應用題這樣需要靈活運用知識、并對思維能力有要求的題型來說，培養學生的思維能力反而更加有效。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-269

引言

小學教育是學生學習的開端，利用此階段形成好的學習習慣，打好學的基礎，培養學習興趣，對于學生今后的學習有著很大的幫助。小學數學教育一直是教師的難點，小學生大多調皮，愛玩兒，注意力不集中，學習積極性不高，導致學習成績弱，學習習慣差。尤其小學數學中相對較難的應用題，許多學生在前期教師上課時開小差，對解題思路和相應題型完全一概不知。如此，小學生無法在應用題方面取得好的成效，對此需要教師在教學過程中增加趣味性，吸引學生的注意力，激活學生對應用題的興趣度。

一、小學數學高年級應用題教學現狀

日常學習中，學生在解答應用題時，時常表現出計算錯誤、有心理障礙、缺少經驗、缺少反思等問題，其原因主要歸咎于幾個方面：其一，學生的解題思路相對狹窄，他們未能掌握基礎的解題策略，不善于聯系自身生活經驗解答實際問題。其二，日常教學中，教師對教材內容的把握不夠準確，局限于解讀應用題內容，不重視向學生滲透與教科書內容相關的思想方法，對數學思想方法進行總結，令學生實際問題解答能力始終難以得到提升。同時，課堂以“教師為主”，使學生始終處于被動接受的學習狀態，難以夯實應用題解答功底，不能自覺下功夫鉆研應用題的解答。其三，課上教師不善于結合知識間的內在聯系創設具體的教學情境。情境教學是一種趣味性教學手段，能讓課堂變得充滿活力，集中學生注意力。其四，應用題教學方法相對單一，不重視突出學生主體性，忽視培養學生良好的解題習慣，影響了應用題整體教學效果。

二、小學五年級數學應用題教學的策略

（一）讓學生充分參與到課堂教學中

在小學數學應用題教學的課堂中，為了能有效地開展并提高小學生的應用題解題能力，讓小學生充分參與到課堂中對教學成果有推動作用。而在傳統的教學模式下，學生在課堂上的參與度不高，并且大多教學環境并沒有給學生提供一個獨立自主思考的機會，這不僅使學習氣氛變得枯燥乏味，還不能真正提高數學應用題成績。針對這種現象，教師應對教學方式做適當的調整，采用情境教學、趣味性教學等帶學生融入課堂的教學模式，讓學生充分參與到課堂教學中。由于大多數的應用題都來源于日常生活，因此，在數學應用題教學時，教師可以適當將應用題的例題更貼近生活，不能只站在解題的角度進行講解，這樣不僅使教學模式片面化、單一化，還不能給學生提供理解題目的直觀思維，降低學生的學習興趣，不利于提高數學的應用題成績。因此，教師在課堂教學中應結合日常生活進行教學，結合生活場景中的實例感受理解應用題，這樣更能讓學生盡快接受，為學生創設一個數學應用題的解題情境，從而更好地提高解題能力。

（二）培養解題思路

小學數學知識難度、知識量呈現出隨年級的增長而增加，數學題型向多樣化、知識點全面方向發展，尤其是應用題型，不僅題型多，且知識點全面。因此，在小學五年級數學應用題教學中，要結合學生的實際情況，比如數學基礎、接受能力，以及具體的題型，從而選擇最為合適的教學方法開展應用題教學，既能有效培養學生的解題思路，又能提升解題能力。熟能生巧是小學五年級應用題教學不可缺少的一種方法，特別是小學生的記憶水平能力，開展適當的練習既能幫助學生掌握對應的數學知識，又能幫助學生打下扎實數學的基礎。練習首先要符合學生的實際情況，其次不能盲目開展練習，尤其是題海戰術，而是結合學生的實際情況，選擇一些容易犯錯的題型或者是典型的題型開展專題練習，并針對練習內容進行及時的總結，幫助學生在練習過程中熟練運用各種知識，建立屬于自己的知識體系，提高學生的知識應用能力。例如，在小學五年級數學下冊“長方體與正方體”一課教學中，體積計算與我們日常生活息息相關，長方體的體積計算公式為：體積等于長×寬×高。大部分學生對長方體的體積計算公式了如指掌，但是在實際應用過程中卻很容易出現錯誤，主要原因在于學生，沒有看清題目就直接計算。比如衣柜的高度為1.8m，寬為1.5m，深為60cm，部分同學沒有看到單位，直接計算，很顯然直接計算的結果是錯誤的，因為沒有將單位統一換算。

結束語

總之，數學向來是學習的難點，學生面對數學總帶有敬畏之心，不敢輕易靠近。學習數學需要學生有正確的意識，產生對數學學科的興趣，保持對數學學科的積極性。在困難與失敗之中尋找刺激，感受成功帶來的喜悅感，成就感。在教師教學過程中，應通過正確的教學方式，培養學生對問題的思考能力，掌握理性的思維方式，激發學生對應用題知識的興趣，從而實現學生在數學方面的全面發展。

參考文獻

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