探究小學語文趣味識字教學的有效策略

何凡

摘要：文字不僅是語文學習的基礎，更是中華文化中一顆璀璨的明珠，一直以來，識字教學都是語文教育工作者們不斷研究的重點。而趣味識字教學法，能夠有效將學生的注意力和目光引導至課堂學習中來，然后對教師所講述的內容進行記憶和學習，提高自身的漢字知識掌握能力。因此，本文主要探討小學語文趣味識字教學的有效策略，希望能夠為廣大教育事業工作者提供有效幫助。

關鍵詞：小學語文;實際教學;趣味性;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-191

引言

現如今，雖然時代不斷變遷，學生也不斷接受著外來文化，但是識字仍是語文學習過程中最為基礎且關鍵的內容。只有學生對文字進行準確的認識與掌握，其才能進行后續更加深入的語文學習[1]。對此，教師就要能夠結合學生的年齡特點與學習水平來創設出學生所感興趣的識字教學課堂，不斷提高識字課堂的趣味性，營造出良好的學習氛圍，從而能夠讓學生在識字課堂中積極進行學習與掌握，從而不僅有利于學生識字能力的培養，也能夠為其后續的語文學習奠定堅實基礎。

1趣味識字教學的內涵和意義

趣味識字教學是小學語文知識教學方法的一種，根據教學大綱，低年級的學生需要學習百分之四十到百分之五十的漢字知識。在學生進行漢字學習的時候，具體的內涵為辨別、認識、記憶和實際應用等各方面的內容。而因為語文知識具備了枯燥、單一的特點，這就十分容易導致學生在進行知識學習的時候失去學習興趣，課堂效率較低、質量較差等情況[2]。

而隨著近年來教學事業的改革深入，各種各樣的新型教學方法和教育理念得到了廣泛的應用，在這樣一個環境下，趣味識字教學應運而生，并且因為其所具備的良好優勢更是能夠為學生開展漢字知識的學習提供更多的有效幫助。開展趣味識字教學，能夠調動學生的學習興趣和學習積極性，培養學生良好的學習習慣，并且結合各種新型的教學方法來進行知識的教學，能夠發揮出素質教學的價值和作用，使學生自身的知識、能力和思維等各方面的內涵都能夠得到增長。學生能夠主動積極地進行漢字知識學習，就能夠在接下來的進一步學習中獲得更多的有效幫助。

2趣味識字教學的開展策略

2.1分析漢字構造，趣味識字

在低年級語文教學中，教師可以通過分析漢字的構造特點，向學生從源頭講解，以此來激發學生的識字興趣。學生在興趣的引導下，可以自主探索漢字的內涵和奧秘，了解漢字背后的故事。因為漢字的區別鮮明，依照構造特點，可以將漢字分為很多種，在小學低年級的語文教學中，需要學生掌握的主要有象形字、會意字、形聲字等等。

例如，在給學生講解象形字時，教師可以將該字的特征或所要表現的事物用簡單的線條進行描繪，讓學生從造字的源頭出發認識漢字，了解漢字的含義，從而進一步提高學生對漢字的認識[3]。在具體授課之前，教師可以利用多媒體設備，將漢字的演化歷程展現給學生，通過這樣圖片和視頻相結合的方式給學生進行講解，可以提高學生對漢字的理解。在會意字的教學過程中，教師要向學生講解字體的結構特點。簡單來說，就是會意字是由不同含義的符號組成的，而這些不同含義的符號組在一起又有了新的含義。例如“休”，它的意思是停止、休息。把它分開來看，左邊是“亻”，右邊是“木”，左邊代表一個人，右邊代表一棵樹，人站在樹下，就是在休息。通過這樣的講解，學生就能將漢字進行拆分識別了，這樣學習漢字，能讓學生更加理解漢字的意思，也能讓記憶更深刻。在學習形聲字的時候，學生需要去辨別形旁和聲旁。并且要根據形旁說出漢字的意思，根據聲旁發出漢字的讀音。例如“論”，它的形旁就是左邊的言字旁，是說話、討論的意思，而聲旁則是右邊的侖，根據這個字來發出讀音。學生在學習漢字的時候，教師可以根據不同的字來制定不同的教學方法，以提高學生學習的效率。

2.2結合趣味故事，調動學生識字興趣

在識字過程中，由于漢字有著多種類型，像是多義字、多音字、形近字等，且漢字用于不同的場景、不同的時間時，會表達出不一樣的意思，這也就成了學生進行漢字學習時的一個重難點。因此，教師在進行識字教學時，為了能夠讓學生對其最常接觸的多音字進行掌握，教師就要能夠利用故事來開展趣味識字教學。因故事會帶有一定的趣味性，能夠有效調動學生識字的興趣，其也能在聽完故事后，對故事的內容有較為深刻的印象，從而能夠有助于學生對漢字進行學習、掌握以及運用。

例如，在讓學生對“行”字進行掌握時，教師便可以為學生講述與這個字有關的小故事：從前，有一個外國人到中國來旅游，他在旅游的過程中發現很多地方都有“中國建設銀行”“中國銀行”“中國人民銀行”等。他回到自己的家鄉后，便和他的一位中國朋友說道：“中國發展得可真好啊，但是中國人可太不謙虛了，好多家店門口都寫著‘中國人民銀行’‘中國很行’。”他的朋友聽到后，思考了一下，立即反應過來，原來這位外國人將“銀行”兩個字讀成了“很行”，所以就鬧出了這樣一個笑話。在學生聽到這個故事后，其就會感到十分有趣，同時也能夠明白“行”作為一個多音字，應該在什么時候讀哪個音。如此一來，教師只運用了一個小小的故事，便能夠讓學生了解蘊含其中的與漢字有關的知識，不僅有助于調動學生學習的興趣，也能讓學生對相關的漢字知識進行掌握，有效提高了學生識字的效率。

2.3結合實際的生活情況

趣味識字關鍵之處在于激發出學生的學習興趣，而通過結合實際的生活來進行知識教學，就能夠為學生獲得更多的漢字知識提供更多的有效幫助。在現階段下，開展生活化的漢字知識教學基本有“猜字謎”“識字比賽”等方法，這兩個方法能夠將游戲和識字教學進行相互結合，滿足了學生的好奇心和求知欲，還能夠為學生拓寬學習漢字知識的道路，在游戲中提高自身的學習能力。

結束語

綜上所述，漢字的學習在小學語文的教學中至關重要，所以教師要十分關注培養學生的識字能力。采取一些科學合理的方法，通過調動學生的學習興趣，引導學生主動去學習漢字，讓學生在趣味化的教學中學習漢字，為學生以后的學習打下基礎。

參考文獻

[1]吳瑩.小學語文教學中趣味識字教學法的應用[J].讀寫算，2020（29）：86-87.

[2]劉存芝，李征.趣味識字法在小學語文教學中的應用[J].課外語文，2020（28）：74-75.

[3]田勝倩.小學低年級語文趣味識字教學策略初探[J].小學教學研究，2020（29）：80-81.