淺談教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的應(yīng)用

黃華

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科，教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)于低段學(xué)生，教師可以將一些教育游戲進(jìn)行合理的應(yīng)用，這種教育方式更加符合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)。在固定游戲的過(guò)程中，教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)游戲過(guò)程充分的理解、掌握教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，使其在一種相對(duì)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的樂(lè)趣，進(jìn)而讓學(xué)生從小便形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中添加教育游戲這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段教學(xué);教育游戲;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-178

身處于小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒(méi)有發(fā)展安全，因此，在這一過(guò)程中，教師有必要從學(xué)生的喜好出發(fā)，來(lái)進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。只有這樣，才能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知。并且，對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增添一些教育游戲，游戲教學(xué)方式能夠在一定程度上，增添課堂教學(xué)的趣味性。并且小學(xué)階段的學(xué)生大多都十分喜愛(ài)游戲，從這一角度入手，學(xué)生便能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師需要保證游戲內(nèi)容的有效性，讓學(xué)生通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維。

1.通過(guò)游戲環(huán)節(jié)突破教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維模式大多都較為直觀，對(duì)于語(yǔ)文教材中的文字內(nèi)容，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行充分的理解和思考。而在這一過(guò)程中，教師若是采用教育游戲的方式，便能夠讓學(xué)生一種更加容易理解的角度，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、具體化。同時(shí)，這種方式也能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣，來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和理解能力的提升。因此，在語(yǔ)文課堂中，利用教育游戲的方式來(lái)突破學(xué)習(xí)過(guò)程的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的推動(dòng)作用。比如，教師在講解漢字的過(guò)程中，若只是想過(guò)去一樣只通過(guò)口頭講解的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提升，這種方式過(guò)于枯燥、死板，并且很難系統(tǒng)的將漢字的內(nèi)涵講清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力原本便十分有限，在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，更加無(wú)法靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)思維。于是，在這一過(guò)程中，教師便可以先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解。之后，再讓學(xué)生將其中所出現(xiàn)的生字寫在卡片上。

例如，教師在講解操場(chǎng)上這節(jié)課時(shí)，教師便可以從踢足球、跑步、拍皮球、拔河等字詞入手，將其寫在相應(yīng)的卡片上，并尋找與之符合的圖片，粘貼在卡片上。之后，再讓學(xué)生以三人為一組，其中一人為裁判。通過(guò)你比劃我猜的游戲過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這些生詞生字產(chǎn)生更加深刻的理解和印象。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠仿照著教師所提供的圖片來(lái)進(jìn)行動(dòng)作的模仿。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)這些生詞生字擁有一定的印象后，教師便可以增大游戲的難度，將圖片去掉，然后學(xué)生再進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生便能夠充分的掌握所學(xué)習(xí)的生詞生字，讓學(xué)生通過(guò)這種更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)形式增添課堂的趣味性，以此有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.利用信息技術(shù)開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)

在開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師需要勇于突破常規(guī)，為學(xué)生提供更加新穎、有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，在這其中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)自行游戲的開(kāi)設(shè)，并且這也能夠使學(xué)生在一種虛擬環(huán)境下，更加專心、認(rèn)真地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠通過(guò)人物相應(yīng)的情境，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)模式具有一定的先進(jìn)性，能夠有效突破過(guò)去固有的教學(xué)理念。在數(shù)據(jù)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開(kāi)展具有針對(duì)性的游戲過(guò)程，使游戲環(huán)節(jié)所具有的重要作用得到充分地發(fā)揮。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行游戲練習(xí)。通過(guò)闖關(guān)的形式，讓學(xué)生回憶鞏固過(guò)去所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行深化。同時(shí)，在學(xué)生自行游戲練習(xí)的過(guò)程中，也能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)反饋，教師能夠意識(shí)到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而不斷的完善自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣便能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得以提升。并且在這一過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定的測(cè)評(píng)，得到滿意的結(jié)果后，便可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。通過(guò)這種具有層次性的游戲環(huán)節(jié)，能夠有效凸顯游戲教學(xué)的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中添加教育游戲這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括通過(guò)游戲環(huán)節(jié)突破教學(xué)過(guò)程的重難點(diǎn)、利用信息技術(shù)開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)這兩方面。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教師提供一些幫助。

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