淺談教育游戲在小學語文低段教學中的應用

黃華

摘要：隨著我國教育的不斷進步和發展，對于小學語文這門學科，教師有必要根據學生的學習喜好和學習需求來進行教學內容的設計。對于低段學生，教師可以將一些教育游戲進行合理的應用，這種教育方式更加符合這一階段學生的學習需求和年齡特點。在固定游戲的過程中，教師需要從教材內容出發，讓學生通過游戲過程充分的理解、掌握教材內的知識點，使其在一種相對更加輕松、愉悅的學習氛圍下，逐漸感受到學習語文過程的樂趣，進而讓學生從小便形成良好的學習態度和學習意識，促進學生的全面發展。本文將針對如何在小學語文低段教學中添加教育游戲這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：小學語文;低段教學;教育游戲;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-178

身處于小學階段的學生，其學習能力和思維能力還沒有發展安全，因此，在這一過程中，教師有必要從學生的喜好出發，來進行課堂環節的設計。只有這樣，才能充分激發其學習的主動性和積極性，強化學生對語文知識的理解和認知。并且，對于低段學生來說，教師可以在教學過程中增添一些教育游戲，游戲教學方式能夠在一定程度上，增添課堂教學的趣味性。并且小學階段的學生大多都十分喜愛游戲，從這一角度入手，學生便能夠擁有更加優良的學習體驗。在開展游戲教學時，教師需要保證游戲內容的有效性，讓學生通過游戲環節，不斷提升自身的語文素養和學習思維。

1.通過游戲環節突破教學過程中的重難點

對于一、二年級的學生來說，其思維模式大多都較為直觀，對于語文教材中的文字內容，學生很難對其進行充分的理解和思考。而在這一過程中，教師若是采用教育游戲的方式，便能夠讓學生一種更加容易理解的角度，來進行知識的學習，使語文知識內容變得簡單化、具體化。同時，這種方式也能夠引發學生產生較大的興趣，來進行自主的學習和思考，促進其學習能力和理解能力的提升。因此，在語文課堂中，利用教育游戲的方式來突破學習過程的重難點內容，對學生整體的學習過程具有重要的推動作用。比如，教師在講解漢字的過程中，若只是想過去一樣只通過口頭講解的形式，學生的學習效率難以得到提升，這種方式過于枯燥、死板，并且很難系統的將漢字的內涵講清楚，學生的學習能力和理解能力原本便十分有限，在這種枯燥的學習氛圍中，更加無法靈活地運用學習思維。于是，在這一過程中，教師便可以先引領學生進行課文的閱讀，讓學生對文章內容產生初步的理解。之后，再讓學生將其中所出現的生字寫在卡片上。

例如，教師在講解操場上這節課時，教師便可以從踢足球、跑步、拍皮球、拔河等字詞入手，將其寫在相應的卡片上，并尋找與之符合的圖片，粘貼在卡片上。之后，再讓學生以三人為一組，其中一人為裁判。通過你比劃我猜的游戲過程，讓學生對這些生詞生字產生更加深刻的理解和印象。在這一過程中，學生能夠仿照著教師所提供的圖片來進行動作的模仿。同時，學生在對這些生詞生字擁有一定的印象后，教師便可以增大游戲的難度，將圖片去掉，然后學生再進行游戲環節。通過循序漸進的學習過程，學生便能夠充分的掌握所學習的生詞生字，讓學生通過這種更加生動、直觀的學習形式增添課堂的趣味性，以此有效促進學生學習效果的提升。

2.利用信息技術開展游戲環節

在開展游戲環節的過程中，教師需要勇于突破常規，為學生提供更加新穎、有趣的學習過程。比如，在這其中，教師可以利用信息技術來進行游戲環節的設計，利用網絡環境來自行游戲的開設，并且這也能夠使學生在一種虛擬環境下，更加專心、認真地對學習內容進行探究，使學生能夠通過人物相應的情境，來進行知識的運用和復習，這樣的教學模式具有一定的先進性，能夠有效突破過去固有的教學理念。在數據游戲環節時，教師需要根據學生的認知特點和學習基礎，開展具有針對性的游戲過程，使游戲環節所具有的重要作用得到充分地發揮。

例如，在引領學生進行復習時，教師可以讓學生通過多媒體來進行游戲練習。通過闖關的形式，讓學生回憶鞏固過去所學習的內容，這樣能夠使學生對語文知識來進行深化。同時，在學生自行游戲練習的過程中，也能夠為教師提供教學反饋，教師能夠意識到學生的薄弱點，進而不斷的完善自己的教學過程和教學內容，配合學生的學習規律來開展教學。這樣便能夠使語文課堂教學的有效性得以提升。并且在這一過程中，學生也會對自身學習狀態進行一定的測評，得到滿意的結果后，便可以進入下一環節。通過這種具有層次性的游戲環節，能夠有效凸顯游戲教學的重要作用。

結束語

綜上所述，本文主要從幾方面針對如何在小學語文低段教學中添加教育游戲這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括通過游戲環節突破教學過程的重難點、利用信息技術開展游戲環節這兩方面。希望本文的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。

參考文獻

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