核心素養(yǎng)下的高中語文整本書閱讀再思考

張成瑾

摘要：核心素養(yǎng)導向下的整本書教學，還應(yīng)該注重大單元下活動設(shè)計的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，注重每一個活動背后的目標指向的明確性，使得每一個活動設(shè)計在學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展方面發(fā)揮綜合作用?；诖?，以下對核心素養(yǎng)下的高中語文整本書閱讀再思考進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;整本書閱讀;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-136

引言

隨著科學技術(shù)不斷發(fā)展，人們的閱讀方式逐漸碎片化，學生也更偏好于快速閱讀篇幅短小的時文。這種閱讀方式使得學生缺乏對事物的宏觀把握，難以進行深層次的思考。高中階段的學生正處于思維快速發(fā)展階段，若長期處于碎片化的閱讀環(huán)境中，整本書閱讀意識將難以樹立起來，無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣。全面落實整本書閱讀，能夠有效促進高中語文閱讀教學改革，提高語文閱讀教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。本

一、開展與閱讀有關(guān)的實踐活動

要進行以聽說書寫為形式的語言實踐活動。教師可以開展與讀書相關(guān)的實踐活動，與學生或者讓學生與學生之間相互推薦書目。讀完可以寫一寫對書籍的理解，因為書評能更好地展示學生對書目的理解，同時提高了學生語言表達的能力和思考問題的能力。還可以舉辦一些與閱讀有關(guān)的話劇活動等，比如《雷雨》，教師可以讓學生依據(jù)書上的片段進行表演，讓其中人物生動形象地展示出來，讓學生更好地把握文中人物的形象。整本書的閱讀對提升學生的語言組織能力具有重要作用，尤其是對寫作能力的提升。而且整本書閱讀能促進學生對整本書的整體理解，這對語文學科的考試具有重要作用，有利于學生快速理解文章的含義，提高做題的效率。同時豐富的閱讀量也為作文的寫作積累了豐厚的素材，為學生的學習積累了寶貴經(jīng)驗。

二、用語文學科核心素養(yǎng)引導高中語文整本書閱讀的設(shè)計

整本書閱讀的目標是多元的，當把整本書閱讀與核心素養(yǎng)培育聯(lián)系起來之后，就必須將語文學科核心素養(yǎng)明確作為整本書閱讀設(shè)計的主線。這也就意味著在引導學生進行整本書閱讀時，我們必須關(guān)注語文學科核心素養(yǎng)的組成要素，思考哪些內(nèi)容可以促進這些核心素養(yǎng)要素的落地，思考可以怎樣的學習方式讓學生更為主動地實現(xiàn)語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。只有在教學設(shè)計中明確語文學科核心素養(yǎng)的價值，才能讓整本書閱讀有明確的指向。

三、教學相長：倡導“自主-合作-探究”學習方式

按照新課程的理念，教師要引導學生，將被動接受的學習方式轉(zhuǎn)化為自主、合作與探究的學習方式。對于中學生而言，良好的學習習慣對其今后的發(fā)展至關(guān)重要，因而整本書閱讀注重學生在學習方法和情感態(tài)度上的建構(gòu)，讓學生采取主動、合作式的學習方式，通過自主探究獲得學習的愉悅。更為重要的是，學生在感悟之中能夠提升審美情操，培養(yǎng)審美能力，掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好習慣，學會學習。自主學習是主動探求知識的學習過程，在整本書閱讀中，教師完全將閱讀任務(wù)放在課下進行，學生自主安排閱讀進度。在這個過程中，教師要加以監(jiān)督指導，培養(yǎng)學生獨立的學習意識和良好的讀書習慣。合作學習是新課程倡導學習方式，要求教師注重師生之間的交流互動，關(guān)注生生之間的啟發(fā)互助。在整本書閱讀中，可以搭建班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺以助于學生之間的交流互動。在閱讀學習過程中，學生要互相切磋啟發(fā)，共同進步。可以在每次閱讀活動任務(wù)后，教師將學生表達的成果結(jié)集成冊，保留文本資源，發(fā)放到學生手中，讓學生真正體會到閱讀成果的成就感、喜悅感。同時合作學習方式包括師生之間的互相啟發(fā)，在一些閱讀活動中安排教師開展指導的環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學生思維，有效地指導創(chuàng)新。

四、注重有效引導

在整本書閱讀教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方式方法，注重對學生進行有效引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。教師要認真?zhèn)湔n，制定好教學方案，確定好教學重點和難點。在制定教學方案時，教師應(yīng)在課堂提問環(huán)節(jié)上下功夫，圍繞整本書閱讀多設(shè)計具有開放性、啟發(fā)性問題，引導學生在對問題的思考中發(fā)掘更多學習內(nèi)容，獲得更多知識，提升語文核心素養(yǎng)。注重有效引導，能讓學生在整本書閱讀中形成良好的閱讀和思考習慣，促進學生思維發(fā)展，提高閱讀教學的實效性。

五、在整本書閱讀之后進行客觀有效的評價

評價對學生的學習至關(guān)重要。對整本書閱讀而言，只有教學模式支撐還不夠，作為課程化教學活動，不可或缺的一個環(huán)節(jié)便是教學評價。這是因為，學生的整本書閱讀活動需要真實反饋閱讀信息，這樣才能實現(xiàn)教師對學生言語實踐活動的有效調(diào)控，進而促進學生言語思維的發(fā)展。大量的教學實踐表明，整本書閱讀評估作為反饋教學效果的重要途徑，是促進高中語文整本書閱讀走向課程化，推動整本書閱讀持續(xù)深入的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

總之，整本書閱讀突破了語文教學格局，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合在一起，使正式學習與非正式學習相融合，有利于提升學生閱讀能力。因此，教師應(yīng)對其給予足夠的重視，并在制訂教學計劃時對整本書閱讀進行有效規(guī)劃，豐富課堂教學形式，注重有效引導，開展豐富的課外閱讀活動，以提高語文閱讀教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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