淺析如何高效開展初中物理教學

羅可冰

摘要：若想高效開展初中物理教學，一定要借助實驗教學豐富學生的物理思維，借助多媒體教學降低學習難度，借助信息技術優化習題訓練，多為學生設置富于探究意義的問題，切實培養學生的物理思維能力。本文將以上海科學技術出版社的初三物理教材為例，淺析如何高效開展初中物理教學，以供廣大同行參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;多媒體教學;信息技術;物理思維能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-122

隨著教育水平的總體發展，對初中物理教學的效率要求也越來越高。物理是一門依靠實驗發展起來的學科。在初中物理教學實踐中，教師必須用實驗說服學生，讓學生在觀察實驗、運用操作實驗的過程中感受物理世界的奧秘，豐富物理核心素養。教師要學會恰當運用信息技術輔助教學，提高教學效率。

一、借助實驗教學豐富學生的物理思維

從物理學發展史中可以知道：幾乎每個物理理論的誕生都是物理學家經過無數次的科學實驗而最終才得以實現的。所以，為了培養初中生的求索精神，教師一定要多為學生做實驗，多組織學生做實驗，讓學生在實驗教學過程中觀察物理現象，學習實驗方法，學會觀察實驗、分析實驗、反思實驗，不斷提高實驗技能，豐富自己的物理思維。教師要向學生灌輸規范的實驗流程，讓學生學會編寫規范的物理實驗報告。

比如，在學習《電路的組成和連接方式》時，為了讓學生快速掌握電路的構成條件，教師即可在課堂上做一個簡易的電路連接實驗，用導線將電源、用電器和開關連接起來。這是一個最簡單的電路構成模式。有了這個規范的電路模型，下一步教師再向學生介紹通路、開路、斷路、短路的概念，學生理解起來就要容易許多。本著由易到難的認識事物的基本規律，教師在這個簡易電路的基礎上再增加其他用電器，可以逐步提高學生掌握復雜電路的能力。學生在一步步深入學習的過程中，物理思維將逐漸豐盈起來。學生物理思維活化后，教師組織教學的效率自然提高。

二、借助多媒體教學降低學習難度

在初中物理學習過程中，有許多物理現象只憑肉眼是無法觀察到的。學生對物理教材描寫的物理現象和物理教師口中講述的物理現象有時半信半疑，模棱兩可。此時，教師如果借助電教手段，在多媒體大屏幕上將該物理現象用可觀可感的形式演示出來，學生則會有另一番不同的學習體驗。由于多媒體設備能夠將不可見的物理現象以形象直觀的形式展現出來，所以可以大大降低學習難度。

比如，在學習《從閃電談起》這部分內容時，學生如果只是聽教師講或是自己看物理教材，從而了解帶正電的云層和帶負電的云層相遇而放電，畢竟直觀感受不深。如果借助于多媒體技術，大屏幕上展現的帶正電的云層和帶負電的云層形象是截然不同的。當兩種云層相遇時，正、負電荷發生中和反應，瞬間放電。兩種云層（帶正電荷的和帶負電荷的）截然不同的形象和瞬間放電所產生的耀眼光芒會給學生留下深刻的印象，形象的演示也會讓學生更容易理解云層放電原理，從而將學習難度降低。學生學習難度降低，教學效率自然提高。

三、借助信息技術優化習題訓練

物理理論知識學習總是要與實際問題的解決結合起來。在初中物理教學過程中，教師免不了要提供各類物理習題讓學生做，學生在做題過程中可以鞏固物理理論知識，學會活用這些物理知識。在訓練過程中，學生自然會犯一些的錯誤。一位物理教師要教上百名學生，不可能準確記得每位同學在哪個階段犯過何種錯誤。現在，依托于信息技術，計算機系統會自動記錄每名學生在訓練過程中所犯過的錯誤。為了檢驗學生是否就學習過程中的薄弱環節及時進行了優化，計算機系統會定期重復推送學生做錯的題。重復推送后，學生如果這次做對了，則說明該問題已經被學生掌握了，以后系統將不再重復推送;如果學生這次依然做錯，系統過一段時間后會再次重復推送。老師在計算機后臺會掌握重復推送習題的次數，會依據觀察到的結果對學生進行精準輔導，這樣，老師的教學效率會提高許多。

四、多為學生設置富于探究意義的問題

新課標注重打造高效互動課堂。要想構建互動課堂，老師必須根據教學內容設置富于探究意義的問題，讓學生在探究問題的過程中學會用物理思維思考問題。教師所設置的探究問題既可以是讓學生個人獨立完成的，也可以是讓學生通過小組合作學習來完成的。總之，形式要取決于內容。

比如，在學習《家庭電路》時，教師即可為學生布置一個探究任務，讓學生根據不同的用電器組合設計不同的家庭電路。有的家庭只有四、五種用電器，有的家庭的用電器則多達二十多種。針對不同的家庭，學生要設計不同的電路。為了活躍學生的思維，提高學生的綜合能力，教師可以提出多種設計理念，如：怎樣設計最節能，怎樣設計最美觀，怎樣設計最節省裝修成本。學生在根據教師的不同要求探討設計方案的過程中，既可以提高合作能力，也可以得到應用物理理論知識進行實踐的機會。

總結

初中物理高效課堂的構建有賴于實驗教學和多媒體教學，有賴于信息技術的合理應用，有賴于探究問題的科學設置。教師應多鼓勵學生實踐，讓學生在實踐過程中發現問題，并及時就新問題進行討論和交流，激發學生探索物理世界奧秘的興趣。

參考文獻

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