初中生英語自主學習能力培養模式探究

宋瑋

摘要：自主學習能力在很大程度上影響一個人的長遠發展。在初中英語教學過程中，教師應重視學生自主學習能力的培養。要想培養學生的自主學習能力，教師在課堂上要對學生進行有效引導，教會學生把握英語語言規律，熟悉英語語言思維，逐漸提高運用英語語言的能力。

關鍵詞：自主學習能力;初中英語;語言規律;語言思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-120

初中生英語自學能力的提高有賴于自學意識的建立和教師科學的引導。在課堂教學中，教師應多為學生創造自主思考的機會，多為學生營造自主學習的空間，多為學生提供討論交流的課題。教師可以循序漸進地為學生布置自學任務，讓學生在完成任務的過程中逐漸提高自學能力。

1以生為本，改善課堂教學模式

1.1創設新型師生關系

教學氛圍的營造對初中生的學習熱情具有很大影響。要想提高學生的自學效果，教師首先要對學生平易近人，讓學生以輕松的心情面對每一節英語課。英語教師應提高英語課堂的趣味性，根據教學內容活化課堂教學，讓學生以輕松的心情學習英語知識。教師可以多與學生用英語互動，提升學生用英語交流的熱情。一句話，創設新型師生關系，就是要使學生變“要我學”為“我要學”，要提高學生學習的積極性。

1.2創設多種活動，激活課堂

英語是一門實踐性較強的學科。為了切實提高學生的語言運用能力，教師可以多為學生設計幾種教學形式，如組織學生用英語表演、配音、對話、分角色朗讀等。在課堂和課后，教師可以隨時用英語同學生打招呼，也可以鼓勵同學間用英語交流。豐富的課堂形式會提高學生學習英語的積極性。在此基礎上，培養學生的自主學習能力自然是水到渠成的事了。

1.3開放性問題和任務的設計

學生自學有賴于教師的指導，而教師的指導主要靠探究問題牽引著學生一點點學習英語知識。在教學過程中，教師需要根據學生在自學過程中暴露出來的問題及時優化教學活動，借以漸進完善學生的自學能力。探究問題設計得要有一定的含金量，這樣才能保證調動起學生的思維，釋放學生的內在潛能。探究問題越是具有開放性，就越能激活學生的思維，提高學生的自學效果。

2自主學習能力的培養策略

現以人教版七年級英語教材為例，談一談在課堂教學中如何培養學生的自主學習能力。

2.1布置限時任務，提高學生學習的緊迫感

要想提高自學能力，學生首先要有緊迫意識。在英語課堂上，教師可以布置一些限時任務，讓學生在規定時間完成一定量的學習任務。時間一結束，教師要馬上進行提問，借以檢驗學生的學習效果。學生如果經常接受此類訓練，在自主學習時便會有緊迫感，不至于沒有時間觀念，一再延誤學習任務的完成。

比如，在研究this與that的區別時，教師可以多為學生舉幾個體現兩個單詞區別的句子，讓學生背下來。然后，教師要求學生自己組兩個句子，同樣要體現二詞的區別。在一定時間內，學生如果能夠完成學習任務，教師則為學生記上相應的學分，然后進行后面的教學活動。這樣，一個任務一落實，可以讓學生樹立時間觀念，從而提高自學能力。

2.2提高學生的分析能力

初中生要想正確翻譯一句英語，除了準確掌握單詞和語法以外，還要理清句子的邏輯關系，這樣才能翻譯得通順流暢。教師在教學過程中，應多為學生提供一些體現英語思維的句子，讓學生在學習過程中逐漸適應這種思維，這樣才能對英語表達方式理解得更為透徹。

比如，教師要求學生翻譯下面這個句子：You two change the role after making one conversation and then practice again。學生要想正確翻譯，首先要弄清conversation的行為主體，然后還要理清時間關系。這就要求學生在多次的翻譯實踐中逐漸積累翻譯經驗，提高照顧句子前后部分的能力。其次，學生要對動詞的時態知識掌握得牢固一些，避免弄不清動作的先后次序。

2.3已學知識和未學知識的有機融合

在漫長的英語學習過程中，學生總會遇到陌生的英語知識，或是生詞，或是語法，或是一些較難翻譯的句子，或是一些不為人知的英語國家民俗常識。學生的學習過程就是用有限的英語知識探求廣闊的未知領域的過程。因此，為了讓學生能夠不斷前進，教師在設置學習任務時必須讓學生感覺大部分知識是為自己所熟悉的，但總有一些知識是陌生的。這樣，學生才能夠借助于工具書，再運用自己的學習經驗，對未知領域進行卓有成效的探討。經過多次反復，學生累積的英語知識越來越多，英語能力才會越來越強。

比如，教師讓學生翻譯一個句子：Would you please translate my words into Spanish？這個句型學生并不陌生，因為不久前學生剛學過Would you please translate my words into

English？ 現在，新句子只是將English換成了Spanish。也就是說，教師不斷用學生的已學知識為基礎，帶領學生向未學知識進軍。通過兩種知識的融合，學生學到手的知識會越來越多。在此過程中學生的自學能力得到鍛煉。學生每學習一個知識點后，為了讓學生將這個知識點掌握得更加牢固，教師可以針對這個知識點多設計幾個應用場景，讓學生加深印象，將新學的知識記牢，這樣可以提高學生的自學效率。

總結

初中生不論從年齡特征看，還是從所接觸的學習內容的難度看，均須具有一定的自學能力。隨著學習的不斷深入，學生的自學能力也將逐漸增強。教師應根據學生能力進展適度提高學習任務的難度，讓學生的自學訓練更具實效。

參考文獻

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[2] 陳鑫.對培養初中生英語自主學習能力的探究[J].廣西教育，2009，（2）：45-46.