小學語文閱讀教學的有效性和提升策略探究

曹靜

摘要：在新時期課程改革背景下，小學語文閱讀作為一項非常重要的教學任務，也作為學生學習語文、應用語文的重要手段，被廣大教學工作者所重視。加強對小學語文閱讀教學的研究，是新時期課程改革的重要課題。

關鍵詞：小學語文;新時期課程;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-043

在新時期課程改革背景下，對小學語文教學提出了更高的要求。其中就要求相關教學工作者，在教學過程當中通過有效的方式，提高小學語文閱讀教學的有效性，讓學生能夠通過閱讀把握文章中心思想，從而更好地開展語文學習。所以本文主要針對小學語文閱讀教學的有效性進行探究，通過制定一系列的措施，不斷優化和改進閱讀教學模式，使閱讀教學更符合課程改革的需要。

1. 當前小學語文閱讀教學的現狀分析

（1）教師的閱讀教學思維較為傳統

很多教學工作者在開展閱讀教學的時候，往往只注重閱讀知識的傳授，而忽略了學生閱讀能力的培養，這主要是受到傳統應試教育的影響，教師大多數是采用講練結合的老舊方式教學。比如閱讀內容授課時，教師進行一定地講解之后，對學生進行閱讀訓練，學生在整個過程中都是被動地接受知識，很大程度上限制了學生閱讀積極性，導致閱讀教學效率不高。另外，教師不能根據學生的認知差異和個體差異因材施教，學生的閱讀思維和意識得不到有效培養，使得教學效率不高。

（2）教學手段單一

在課內外閱讀有機結合教學過程中，教師的職業素養直接決定著教學效率的高低。如果教師職業素養較高，善于引導學生去閱讀，并在閱讀當中探究問題，解決問題，那么學生的閱讀能力自然會得以提。但目前，小學階段相關教學工作者職業素養有待提升，很多教師的教學手段仍舊傳統，甚至還沿用傳統的一言堂、滿堂灌等生硬死板的教學方式。四十分鐘的課堂從頭講到尾，完全是按照教材的文本進行教學，甚至是逐字逐句的講解。這樣的教學方式，雖然能夠在一定程度上幫助學生了解文章內容，把握文章的中心思想，但由于課堂氛圍較為沉悶死板，學生的興趣不高，參與度不強，導致整個課堂的效率不高。而且在整個教學中，教師并沒有引導學生進行閱讀，長此以往會挫傷學生的閱讀興趣，更無法培養良好的閱讀習慣。

（3）學生的自主閱讀意識不高

由于在傳統的教學過程當中，很多教師不注重閱讀教學，導致學生的閱讀意識不強。只有教師讓學生讀，學生才進行閱讀，如果教師不要求學生閱讀，學生就不會主動的閱讀，這種閱讀意識缺失的主原因是學生的閱讀興趣不高，很多學生會感到閱讀枯燥，不想進行閱讀，因此導致學生的閱讀能力不強。

2. 小學語文閱讀的有效措施分析

（1）教師必須要具備專業素養

閱讀組織的重要作用就是能夠通過各種有效的方法，讓小學生對閱讀內容進行更加深入的認知，并且能夠在游戲當中進行知識的實踐。所以閱讀活動的組織并不是隨意而為的，而是要有目標、有計劃、有方法的開展。這就對相關教學工作者的職業素養和教學能力提出了更高的要求。因此，小學語文教師必須要具備閱讀活動組織的能力，包括對于游戲環境的創設，閱讀內容的選擇，閱讀目標的制定，閱讀活動的開展形式以及最終的評價環節等等，都要符合小學生認知需求和閱讀內容的教學需要。通過構建正確的閱讀活動，真正地達到促進小學閱讀的目的。除此之外，相關教學工作者還必須要具備對閱讀內容新解的能力，在閱讀過程當中，能夠有所創新，并且找到閱讀內容的組織新思路，深入挖掘閱讀內容的深層含義。因此，教師必須要具備一定的設計能力、反思能力和創新能力。

（2）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是提高閱讀教學有效性的重要措施，通過良好閱讀氛圍的構建，能夠調動學生的閱讀積極性，讓學生充分認識到閱讀的好處，并且在閱讀當中收獲快感和成就感。只有這樣學生才能夠變被動為主動的進行閱讀訓練。比如教師可以通過多媒體，在音樂的渲染下有感情的朗讀文章，也可以通過一些音頻課件播放文章的朗讀視頻，讓學生在這種氛圍的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到這種抑揚頓挫情感的影響，讓學生覺得閱讀是一件美好的事情，從而調動學生的閱讀積極性，逐漸讓學生養成良好的閱讀思維和閱讀習慣。

（3）組織“一+X”多元化的閱讀活動

在教學過程當中，教學方式方法的創新，永遠是一個非常重要的課題。在小學語文課內外整合閱讀的教學過程當中，教學模式的創新也是決定教學效率的重要因素。常規的閱讀教學往往是教師在進行單篇課文講解的時候，收集課文當中某一個知識點，以及與某個人物相關的課外內容來補充學生的知識點，拓展學生的視野，以此讓學生積累豐富的閱讀經驗和閱讀素材。但是這樣的教學模式不能夠完善學生的閱讀思維，導致學生不能夠很好地實現知識的遷移和利用，閱讀的效率就達不到預期效果。而且常規的課內外閱讀整合的方式屬于碎片化、零散化的閱讀思維，不利于學生構建起更加完整的思維體系。在這些背景下，教師就要開展“一+X”多元化的閱讀活動。通過“一+X”多元化的閱讀活動，將課內外的閱讀內容進行整合，形成一個整體的閱讀資源，使學生的閱讀體驗更高，視野更寬闊，并且能夠形成獨立的整體化的閱讀思維，便于學生更好的進行學習。

3. 結語

總而言之，小學語文課外閱讀與課內閱讀的有機整合，是新時期課程改革背景下語文閱讀教學的重要舉措，更是小學語文閱讀教學的重要目標。通過開展“一+X”多元化的閱讀活動，課外閱讀與課內閱讀的有機整合;通過轉變閱讀教學思維和豐富教學手段，落實課外閱讀與課例閱讀的有機整合，以此進一步優化小學語文閱讀教學效果。

參考文獻

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