新課改背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率策略分析

孫帥

摘要：伴隨著新課改的發(fā)展和新教學(xué)理念的貫徹，我國(guó)的教育水平有了很大的提升在教學(xué)時(shí)，老師也越來(lái)越關(guān)注現(xiàn)代的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注現(xiàn)代理念的運(yùn)用，其中最重要的就是關(guān)注學(xué)生，教師越來(lái)越把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，而不是從屬者，所以在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，教師的教學(xué)效率也得到了提高。然而，學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是有一定困難的，單一的教學(xué)策略不能滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以教師在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的時(shí)候，一定要去靈活運(yùn)用多元化運(yùn)用，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略相互融合，讓學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);教學(xué)效率;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-026

英語(yǔ)教學(xué)需要注意的是，要提高學(xué)生英語(yǔ)的相關(guān)能力，比如寫作能力，閱讀能力，口語(yǔ)能力，而不單單只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，所以教師也要用多樣化的方式去進(jìn)行多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生多元化的能力得到培養(yǎng)。一些教師過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)單一化，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，不樂于進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探索。經(jīng)過時(shí)間的積累，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越缺乏活力，影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。作為新時(shí)代下的新型教師，必須意識(shí)到教學(xué)思想更新的重要性，有意識(shí)的改變教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓英語(yǔ)課堂積極化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造開放課堂

相比于每天在刷題中度過的英語(yǔ)課堂，高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生更向往一個(gè)有趣，生動(dòng)的開放課堂。誠(chéng)然，后者更有利于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)獲得發(fā)展。作為教師，可以在日常的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造某個(gè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探索，自由的表達(dá)自己，提出想法，讓課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的開放，讓學(xué)生在無(wú)形中獲得知識(shí)，提高能力。

例如，在進(jìn)行必修一"My first day at senior high"的教學(xué)時(shí)，在課堂的開始，教師可以先通過多媒體播放圖片的方式，給同學(xué)展示新進(jìn)入高中校園的圖片，創(chuàng)造新入學(xué)的學(xué)習(xí)情境。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)主人公剛來(lái)到高中校園的內(nèi)心活動(dòng)，期待等。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完之后，教師就可以引入今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了，讓學(xué)生閱讀來(lái)概括大意，驗(yàn)證猜想。在這一過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造了入學(xué)的情境，能夠讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)課堂中充分來(lái)展示自我的猜想，提高學(xué)生的表達(dá)興趣和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)參與

新課改要求教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。所以在教學(xué)中，教師要有目的的讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行思考，進(jìn)行知識(shí)的探索。在這一過程中，教師要注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略。

例如，在進(jìn)行必修二“A child of two cuisines”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀前，教師可以為學(xué)生留下任務(wù)：找出三個(gè)人物對(duì)不同食物的看法以及依據(jù)。學(xué)生邊閱讀邊在尋找答案。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員進(jìn)行討論，分享自己所尋找的答案。小組經(jīng)過討論后得出答案后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，小組學(xué)習(xí)討論為形式，讓學(xué)生充分的發(fā)揮了主體性學(xué)習(xí)作用。學(xué)生在這一過程中可以很好的集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，同時(shí)還能夠參與到與小組成員的討論中，相互學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

不管是為高考做準(zhǔn)備，還是促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)長(zhǎng)久發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。同時(shí)，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到很好的提高，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性會(huì)增強(qiáng)，有利于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。教師在英語(yǔ)教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)過程的有效性。

例如，在進(jìn)行必修三“Absolute agony”教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)性自主預(yù)習(xí)，解決不認(rèn)識(shí)的單詞，勾畫出不理解的句子等。等到教師講解時(shí)著重學(xué)習(xí)，向老師提出幫助。這樣，在教師進(jìn)行新授課時(shí)，學(xué)生能夠更快速的接受，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂過后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，溫習(xí)所學(xué)的新知識(shí)，加強(qiáng)記憶。這樣的學(xué)習(xí)過程做到了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠讓學(xué)生在課前，課中和課后充分的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)尋找出自己的學(xué)習(xí)不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過時(shí)間的積累，學(xué)生不難養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠獲得成功的，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，終身學(xué)習(xí)才能夠不斷獲得提升。作為教師，首先要做到的是讓學(xué)生保持對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，教師在教學(xué)時(shí)也要去散發(fā)自己的熱情和活力，讓學(xué)生能夠感受到，進(jìn)而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和滿意度。而且為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師一定要做到多觀察學(xué)生，把學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，讓英語(yǔ)課堂生動(dòng)起來(lái)，高效率發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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