漢字書寫能力在小學語文教學中的培養策略

張俊妮

摘要：本文對漢字書寫能力在小學語文教學中的培養策略展開研究。從培養學生規范寫字意識、熏陶學生人文素養、彰顯教師課堂引導人作用與構建完善的書寫制度四個角度入手，為語文教師培養學生漢字書寫能力提出建議。期望本文能夠為廣大語文教學工作者帶來一定的參考作用。

關鍵詞：漢字書寫;小學語文;教學。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-001

一、因勢利導，培養學生規范寫字意識

小學生處在良好習慣育成的關鍵時期，漢字書寫能力長期得不到提升，很大程度上還是因為學生本身規范寫字意識較為薄弱。因此教師應做好對學生規范寫字意識的培養，逐漸樹立學生的規范寫字習慣。

例如，在日常教學中，教師可將“規范寫字意識”作為班級文化的組成部分，發揮班集體的力量，引導學生主動約束自己規范寫字，每天磨煉自己規范寫字的技力，從筆順、間架結構等多方面加強注意，盡最大可能寫出端正清晰且規范的字體，潛移默化培養學生規范寫字觀念[1];此外，教師也可從漢字本身的內涵入手，培養學生識別、領會漢字內涵的能力，進而激發其規范寫字意識，例如對于“既”字，許多學生會將其右半部分寫成“無”，教師可運用結構拆解的方式，在黑板上展示這一漢字的正確寫法，讓學生全面認識到第七畫是“豎折”，再為學生講述這一漢字的起源：在甲骨文和金文中，“既”字是一個人坐在食器（皀）邊扭頭的樣子，表示吃飽了，增強學生對知識的印象，進而培養學生正確寫字的能力。

二、規范書寫，熏陶學生的人文素養

《說文解字》中這樣評價漢字：“仰則觀象於天，俯則觀法於地”，這充分體現了漢字的美。端端正正的漢字，是優秀傳統文化的一部分，是人民的精神財富，體現了祖先的深沉智慧、人文修養。因此，教師也可從熏陶學生的人文素養入手，讓學生全面感受漢字中蘊藏的豐富美感，進而培養學生正確書寫漢字的能力。

例如，對于“長”這個字，許多學生會將第一筆寫成橫，對此，教師就應在黑板上正確示范：先撇，后橫，再豎鉤，再捺，否則字就會顯得不協調，缺乏美感。教師可以此類推，規范學生的寫字筆順，讓學生擺正字形，在寫字中全力展現漢字之美。教師也應在這一過程中培養學生正確的寫字坐姿，讓學生能夠和諧、平均地排布漢字的字形結構——雙腳放穩，挺胸收腹，精力聚攏，再輕重有力地下筆，這樣寫成的字，更具有美感，能夠讓人看著舒服[2]。為進一步熏陶學生的情操，教師也可為學生播放與漢字有關的紀錄片，或者在學生練字的時候，為其播放緩慢而優美的古典音樂，也能夠起到熏陶學生人文素養、培養其規范寫字能力的作用。

總之，為培養學生的規范書寫能力，教師在課堂教學中，應著力滲透漢字的精神內涵，讓學生能夠敬愛漢字，寫出端正規范的字體。

三、言傳身教，彰顯教師課堂引導人作用

教師是課堂的組織者、參與者與引導者，對學生的學習具有重要的影響作用。因此，在漢字書寫教學中，教師應全力發揮自己的這一影響作用，做好對學生的示范與引導，這要求教師：

首先，具備規范書寫漢字的能力。小學生很容易效仿教師的一言一行，因此，教師應在平時的板書、作業評語，以及其他需要用書面語言與學生溝通的場合，寫好每一個漢字，以優美的楷書，喚起學生的規范寫字意識，同時盡可能避免寫草書，以免學生盲目效仿、得不償失。

其次，教師在平時寫字時，應嚴格遵循正確的漢字書寫姿勢，不論是軟筆握筆的“五指握筆法”還是硬筆握筆的“三指握筆法”，教師都應全力掌握、多加示范。

再次，教師應加強對多種教學資源的挖掘與應用，為學生構建良好的書寫環境、氛圍。例如教師可為學生講述書法家王羲之、王獻之、柳公權刻苦練字的故事，喚起學生對這些文化偉人的崇敬，讓學生體會漢字博大精深的文化，體會“字如其人”的意義。

最后，教師也可從開展實踐活動的角度，培養學生對漢字書寫的熱愛，增強其漢字書寫能力。例如在班級范圍內開展漢字書寫比賽，與筆畫、字型相關的知識競賽，等等，以此逐漸激發學生的漢字書寫興趣，培養其正確書寫漢字的能力。

四、多管齊下，構建完善的書寫制度

對學生良好漢字書寫能力的培養，僅靠教師在課堂中的言傳身教，仍然是不夠的，這是因為小學生的自律能力是有限的，不經制度的約束，學生很有可能因惰性，陷入對書寫練習“三天打魚兩天曬網”的困境，對此，教師就應在課堂或班級中構建出完善的漢字書寫制度，以制度手段，實現對學生的約束與激勵。

例如，教師可將漢字書寫練習活動制度化，以一個學期一至二次的頻率，督促學生刻苦練字。具體的活動形式有知識問答、臨摹字帖等多種，教師應將眼光放長遠，立足于不同年級學生的學習情況、學習需求，為學生提供具針對性的實踐活動;再例如，教師也應建立健全與漢字書寫相關的評價體系，制定對漢字筆順、結構、字型等方面的詳細評價準則，將師生評價、生生評價與學生自評等多種評價形式結合在一起，依據評價結果為優秀學生給予一定獎賞，以此提升學生對書寫練習的積極性。

結語

俗話說“見字如見人”，小學生處在良好習慣形成的重要階段，在小學期間培養其正確的漢字書寫習慣、規范書寫漢字的能力，具有重要意義，不僅能夠為學生后續的語文學習奠定扎實的基礎，還能夠潛移默化熏陶學生終身的成長。總之，小學語文教師應全力做好這一工作，從多方面入手，結合學生的實際學情、學習需求，循序漸進地為學生帶來有效的漢字書寫教學，提升其語文素養，助力其終身發展。

參考文獻

[1]李娟，吳秋艷.關于在小學低段語文課堂中進行規范書寫教學的探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（04）：42-43+45.

[2]舒莉.提高小學語文寫字教學有效性的策略研究[J].課外語文，2021（07）：71-72.