生態文明教育融入高校思政課程的教學策略探索

趙秀麗 孫學華

摘? 要：十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高瞻遠矚，清醒認識到生態文明時代不能延續工業文明時代的思維，首次將生態文明建設作為千年大計。將生態文明教育融入高校思政課程中能夠豐富高校思想政治教育內容，創新教學方法，與時俱進發揮高校生態育人功能，提高高校思政課程的實效性。研究以習近平生態文明思想為指導，論述了生態文明教育融入高校思政課程的價值，分析了當前教學中存在的問題，提出了一系列創新的建議和對策。

關鍵詞：生態文明教育;生態文明建設;高校思政課程;習近平生態文明思想

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0050-03

基金項目：本文系河北省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題“生態文明視角下生態文化教育融入高校思想政治教育教學體系研究與探索”（課題編號：GJXH2019-149）階段性研究成果。

作者簡介：趙秀麗（1978—），女，碩士，河北師范大學匯華學院講師，研究方向：思想政治教育;孫學華（1977—），女，學士，河北師范大學匯華學院講師，研究方向：思想政治教育、心理健康教育等。

2021年全球極端天氣頻發再一次給人類敲響了警鐘，也驗證了習近平生態文明思想的真理性和十八大以來生態文明建設的正確性。改革開放以來，我國創造了前無古人的經濟奇跡，但工業文明思維也帶來了嚴重的生態問題，環境惡化、污染嚴重、資源短缺、全球變暖等問題讓人類社會面臨前所未有的困境[1]。盡管十八大以來我國生態文明建設卓有成就，但是長期以來粗放發展模式造成生態文明建設底子薄、任務重，仍需要開展長期艱苦卓越的攻堅戰。《2018中國生態環境公報》顯示，我國有超過64%以上的地級市及以上級別城市空氣質量不達標。大學生是新時代中國特色社會主義建設的主體力量，因此必須要改變“人類中心主義”價值觀，充分利用大學生群體的影響力，將生態文明教育融入高校思政課程當中。讓大學生深刻理解生態文明教育的內涵，樹立健康文明科學的生態觀，形成生態文明建設的價值觀并且落實為切實的環境保護行動。同時，高校還需拓展思政課程的廣度和深度，提升課程的實效性，實現知行合一，推動高校思政課程實現新的突破。

一、 生態文明教育融入高校思政課程的價值

（一）發揮思政課程主渠道作用

生態文明建設，觀念先行，大學生的生態責任是生態文明建設成本的關鍵。思政課程是高校生態文明教育的重要載體，也是生態文明教育的主途徑。思政課程中蘊含著豐富的生態教育資源，其完整的課程體系和框架給生態文明教育提供了系統的支持和基本的價值指引，如思政課程中的生命教育能夠讓大學生自覺愛護小動物。思政課程致力于培養優秀的社會主義接班人，更好地貫徹黨的方針和習近平總書記的精神，通過大學生群體影響全民生態觀，超越資本主義時代的工業文明，建立中國特色社會主義的生態文明。生態文明建設的根本是化育人心[2]，思政課程是價值觀的培養路徑，能夠堅定大學生的理想信念，在建立社會主義信仰的同時養成生態文明觀，將無意識破壞轉為有意識保護。通過思政課程能夠讓大學生將生態文明建設作為一項使命，形成根深蒂固的價值觀。

（二）深化思政課程的改革

首先，豐富思政課程內容，為思政課程引入新鮮血液，與時事政策、熱點問題、學生專業相結合，提升思政課程的趣味性。結合生活化內容和實用生態知識技能，改變過去課程理論枯燥、學生被動學習和教學內容狹窄的狀況。其次，創新教學模式和方法，改變傳統應試教育模式，建立以實踐為主、理論為輔的教學體系。讓大學生積極主動地投身于生態文明建設的實踐當中，在思政課程中獲得生態體驗，引發深度思考，改變過去思政學習中死記硬背、應付期末考試的局面。第三，提高思政課程的實效性，從現實問題出發，關注我國生態環境現狀，讓思政教學更有針對性。與時俱進，明確新時代人類命運共同體的目標任務，減少教育內容的說教成分，以生態文明教育為切入點，將思想、觀念、道德作為解決實際問題的工具。

（三）實現生態育人功能

生態環境惡化會導致文明的毀滅，著名的兩河流域蘇美爾文明和巴比倫文明的毀滅皆源于此。人類歷史上最古老的蘇美爾文明，發明了文字、車輪和城市，卻毀滅于土地鹽堿化。通過思政課程全面培養大學生的生態知識、意識和行為，建立學生憂患意識，才能從根本上扭轉生態惡化趨勢。同時培養大學生的環保意識和節約意識，遏制享樂主義、功利主義和過度消費的觀念，養成綠色生活的方式，厲行節儉，加強生態知識儲備，培養大學生的生態文明建設素養。通過推動思政課程的改革，在高校思政教育的各個環節融入生態育人的教學內容，培育學生參與生態建設的行動能力。

二、生態文明教育融入高校思政課程的問題

（一）傳統思政教學應試化

當前高校思政教學普遍缺乏創新，沒有與時俱進，教材理論性太強，純粹理論教授內容較多，應試教育氣息仍然較為嚴重。思想政治教育不是一成不變的，但是很多教師在教學中仍然用工業時代的理論教條僵化地套用生態文明時代的新變化，沒有抓住創新的著力點。在教學中，缺乏社會支持和家庭合作，輔導員等群體也沒有積極參與其中，單純依賴任課教師的理論授課。總體來說，目前思政教學存在教學模式單一，理論枯燥，教學內容主要是政策解讀和理論闡述，與現實生活結合度不夠、生動性差，缺乏具有趣味性的網絡教學資源的問題。

（二）實踐教學體系尚未建立

教學受到場所限制較多，理論教學仍然占主導地位，缺乏日常實踐教學指導，“知而不行”，導致大學生生態環保的自律性和責任感差。實踐活動流于形式，高校組織的生態文明教育主題活動較少，而且以講座類為主，參與性和趣味性不強。一般只是在世界地球日、植樹節等節點開展一些宣傳類活動，且沒有形成常態化實踐教學機制。生態文明教育的技能性、實踐性和應用性都相對不足，同時生態文明建設的課程不成體系，缺乏系統的課程設置與師資配備[3]。

（三）人類中心主義觀念影響

受到工業革命以來西方錯誤思潮的影響，一些大學生盲目地認為人類是“上帝的選民”，人類的權利高于一切，以物質追求為最終目的，最終導致享樂主義，人的本體退化，勞動被異化。這些大學生在人生觀上關注經濟上的得失而對生態漠然，生態文明建設的主人翁意識較差。這種生活態度反映在社會生活中就是經濟利益最大化，崇尚拜金主義，追求個人享樂和物質享受，害怕吃苦，犧牲精神較差，不愿意承擔生態責任。

三、生態文明教育融入高校思政課程的建議與對策

（一）在思政教學中全面落實習近平生態文明思想

習近平生態文明思想是新時代生態文明建設的指導綱領和行動指南，為生態文明教育融入到思政課程中提供了重要的理論指導[4]。在高校思政課程中要全面貫徹習近平生態文明思想，以習近平生態文明思想構建生態文明立體知識體系，開發生態文明教育的系統教材，在教材中將習近平總書記關于生態文明的論述作為教育的主體內容。圍繞習近平生態文明思想構建課程，簡化理論教學內容，突出重點，與時俱進。教學可主要圍繞以下幾個方面的內容：（1）堅持人與自然和諧共生，認識到自然是生存之源，發展之本，將人與自然視為生命共同體，改變過去人類征服自然、戰勝自然的對立觀念。（2）強化“山水林田湖草是生命共同體”的觀念[5]，在樹立生態文明大局觀的同時，從保護校園的一草一木做起，實現生產、生活、生態的和諧統一。（3）認識到綠水青山就是金山銀山，“生態環境問題歸根到底是經濟發展方式問題”[6]。該論斷深刻揭示了自然資源和經濟財富之間的關系，在經濟新常態下必須要打破過去的工業文明階段發展思維，建立創新的綠色發展理念。（4）良好生態環境是最普惠的民生福祉，在生態文明建設中實現共同富裕。認識到“生態興則文明興，生態衰則文明衰”。（5）要通過最嚴格的制度搭建生態文明。做好源頭保護，落實責任追究，持續恢復生態環境，讓大學生積極參與到生態文明建設中。

（二）創新思政課程教育模式

完善思政課程體系設置，建立與課程思政相結合的大思政教學體系，在思政教學和各個專業課教學中融入生態文明教育，向專業、文化、實踐、社會等各個方面拓展。各專業課和思政課同向而行，加強學科之間的融合，在環境、地理、工程學等方面時刻進行生態文明建設的滲透，在政治、經濟、管理學、歷史等課程中融入綠色發展理念，將綠色發展理念納入日常教學體系之中。具體來說，可以在史學檔案類專業中納入人口與資源逆向發展關系、歷史上因為生態問題消失的文明古國等內容;在汽車專業中加入碳中和、新能源利用等內容;在經濟類專業中加入綠水青山就是金山銀山的內容，改變西方經濟學一切以經濟利益為導向的思維。創新教學模式，發揮大學生的主體性，創設個性化的學習體驗。教學中要改變傳統灌輸模式，堅持問題導向，結合時事熱點和生活現狀，激發學生的問題意識。比如，教學中進行引導，“社會文明的進步奠定了生態文明的基礎[7]。同學們能夠舉出哪些十八大以來我國生態文明建設的成就”。教學中不斷創新教學方法，采用線上教學、翻轉課堂、小組活動、任務教學等多種創新模式，以任務教學為例，教師可以給學生布置相關任務，比如寢室養一盆花，進行一次低碳出行，利用廢舊材料進行工業品制作等。

（三）建立實踐導向的教學體系

思政課程從教學目標到考核方式都要以實踐為導向，推動思想政治教育從應試教育向素質教育改革，在生態文明教育中廣泛融入實踐教學模式。首先，要引導學生系統建立生態文明價值觀。廣泛開展線上教育，教學中大量采用圖片、視頻、紀錄片等生動的資料，激發學生的學習興趣，使其認識到保護生態環境的重要性。比如在霧霾治理方面直接給學生展示煙肺的圖片，讓學生認識到霧霾的危害。其次，在思政課程中融入生態文明知識，比如，聯系最新的政策和時事，讓學生了解全球氣候變化的原理，了解污染的危害，積極響應垃圾分類、碳中和等戰略。在生態文明知識傳播的過程中，要注意到知識的趣味性、實用性和前沿性，比如給學生展示太陽能光伏發電技術原理，光伏節能泵的作用等。第三，培養大學生生態文明習慣。從生活小事做起，鼓勵大學生低碳出行，就餐時養成不剩飯不浪費的習慣，購物時不使用塑料袋或者使用可降解塑料袋，使用節能家用電器，減少空調的使用。節約教室和寢室的電能，隨時關燈，不浪費水資源。最后，促進生態文明建設活動常態化，和家庭教育相結合，讓大學生與其家庭互相影響，比如組織大學生進行垃圾分類的宣傳活動、環保公益活動等。

四、結語

環境問題關乎人類的生存和發展，任何一個環境因素都會引發經濟問題、社會問題和健康問題。為實現中華民族的偉大復興和全人類的永續發展，要讓生態文明教育更好地融入到高校思政課程中，全面落實習近平生態文明思想，創新思政課程教育模式，建立實踐導向的教學體系，讓大學生將生態文明建設作為一項使命，形成根深蒂固的價值觀，實現個人和社會的良性發展。

參考文獻：

[1] 代建華，羅旭，張志偉. 基于思想政治教育視角的大學生生態文明素養提升研究[J]. 吉林廣播電視大學學報，2019（03）：61-63.

[2] 李平沙，龔克. 生態文明建設的根本是化育人心——專訪南開大學生態文明研究院院長龔克[J]. 環境教育，2019（07）：12-17.

[3] 沈莉，徐菲. 生態文明教育融入大學生思想政治教育面臨的困難及其對策[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2019（08）：140-143.

[4] 陳安琪. 習近平生態文明思想視域的思想政治教育價值[J]. 中學政治教學參考，2020（21）：11-12.

[5] 習近平. 習近平談治國理政（第三卷）[M]. 北京：外文出版社，2020：363.

[6] 中共中央文獻研究室. 習近平關于社會主義生態文明建設論述摘編[M]. 北京：中央文獻出版社，2017：25.

[7] 杜昌建，楊彩菊. 中國生態文明教育研究[M]. 北京：中國社會科學出版社，2018：10-11.

[8] 李廣珍. “美麗中國”對思想政治教育的新要求——基于洱海生態文明建設的思考[J]. 湖南科技學院學報，2019，40（11）：66-67.

（薦稿人：成曉曼，河北師范大學匯華學院副教授）