小課題研究的四個關鍵詞

伏榮超

“小課題研究”作為一種自發進行、自主負責、自我受益的“常態化”研究行為，具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。小課題研究要關注以下四個關鍵詞。

一是“真實”。小課題是實踐中的真問題，真問題需要真研究。真研究是根植于課堂，吸收著教育生活豐厚營養的“草根”研究;真研究是生長于實踐，致力于改進實踐的樸素研究;真研究是目中有人，促進學生自主、和諧發展的服務型研究;真研究是氤氳著主體氣息，體現自我特色的個性化研究;真研究是充分發揮自主性、游弋于具體情境的在場性研究;真研究作為一種教育實驗，是不可能解決所有問題的探索性研究;真研究是敢于放棄大眾主題，不一定達成公共結論的創新型研究;真研究是在不斷的肯定與否定中，踽踽前行的生長性研究。

二是“按時”。小課題的研究周期一般為一年，多數采取網上申報、管理、結題的運行方式，對時間節點的要求很嚴格。教師一般在課題立項后一個月內上傳研究方案，學期中分段、有序、保質、足量地上傳調查報告、讀書隨筆、教學案例、教育敘事、論文、小結等相關過程材料，切不可臨時突擊，而應根據小課題管理的相關要求，按時、有序、扎實地開展研究活動并及時上傳過程材料，為順利結題提供保證。

三是“相關”。不同課題研究的目標內容、過程方法、成果形式等往往不同。研究者要留心做好與此課題相關的文獻研究，增強研究的方向性和科學性;用心做實相關的讀書交流、聽課評課、調研實踐等行動研究;在不斷的學習、實踐、反思中求證理論，形成觀點，改進實踐，提升自我，成就學生;做精相關的敘事與案例研究;細心做好相關的資料積累、整理工作。

四是“習慣”。教師要養成觀察的好習慣：觀察教育對象、同事和自己。教師要養成閱讀的好習慣：倡導短期的針對課題的功利性閱讀，堅持持久的非功利性閱讀;將文本閱讀與網絡閱讀、功利性閱讀與非功利性閱讀結合起來。教師要養成寫作的好習慣：通過習慣性寫作，達到整理素材、梳理思路、總結經驗、驗證觀點、提升認識、積淀智慧、傳遞成果的目的。

小課題研究是對集體課題研究的有效補充，是優化教師教育直覺反應的有效途徑，也是教師完善自我的研究方式。開展小課題研究要立足“真實”，保證“按時”，著眼“相關”，形成“習慣”，只有這樣，才能真正實現改進教育實踐、促進學生發展、完善教師自我的目標。