向著明亮那方，不斷前行

個人簡介

張亞峰，江蘇省泰州中學附屬初級中學數(shù)學教師，江蘇省“教育家型教師”培養(yǎng)對象，泰州市十佳青年教師;曾獲江蘇省初中數(shù)學青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，泰州市初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，泰州市青年教師解題比賽一等獎，泰州市多媒體軟件制作比賽一等獎等;主持一項省級課題，作為核心成員參與多項省市級課題研究;有多篇論文在省級刊物上發(fā)表。

回首自己的從教之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。記憶雖會隨著時光的流逝而褪色，但心中的那份信念卻一直指引我向著明亮那方，不斷前行。

一、讓愛在默默堅守中融化

在十多年的教學工作中，我始終堅持崇德修身、潛心育人的宗旨，以愛為先，潤物無聲，注重與學生的心靈交流，關注學生的身心健康，把真情、真心、真誠貫穿教書育人的全過程，努力做一個學生尊重和信賴的老師。

我至今都記得三年前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在上數(shù)學課，突然一名學生癲癇發(fā)作。雖然做班主任多年，但這種突發(fā)情況我還是第一次遇到。在驚慌失措中，我喊來救護車把學生送到醫(yī)院，等家長趕來、學生病情穩(wěn)定后，我才放心離開。回到班級后，我看到班上好幾個女同學都哭了，我問她們：“你們是不是嚇著了？”一名女生說：“老師，我們不是害怕，是看著他痛苦的樣子，不知道如何去幫他。”是的，我的內(nèi)心也充滿自責與無助，自責的是以前都不知道這個學生的病情，無助的是沒有很好地學習突發(fā)事件的處理方法。此后，我利用課余時間主動學習，并于班會課和學生分享各種急救知識，守護學生的安全與健康。

針對當前部分學生中存在的煩躁、厭學、抑郁等心理問題，我抓實抓牢學生的心理健康教育。一是建立學生心理健康檔案，重點關注有異常表現(xiàn)的學生。二是建立班級互幫互助小組，及時發(fā)現(xiàn)學生的應激反應，避免不良后果。三是利用主題班會開展心理健康教育，疏導、調(diào)節(jié)學生的心理壓力。四是依托學校心理輔導平臺，共同做好心理健康防護，守護學生的心理健康。

二、讓鉆研在課堂教學中生根

剛工作時，面對新的環(huán)境，我心中充滿迷茫和忐忑，甚至擔心自己不能勝任這份工作。我每天都花大量的時間認真閱讀教材，理清知識的來龍去脈和重點、難點，精心挑選例題、習題，充分挖掘例題的引領、示范作用，對例題舉一反三。上每一節(jié)新課前，我都要先去聽老教師上課，認真記錄，再結(jié)合自己的想法重新調(diào)整教案。周末的時間我也充分利用起來，從網(wǎng)上下載一些教學案例、優(yōu)課視頻，反復琢磨，反復練習，磨煉自己的基本功。

機遇總是垂青有準備的人。2009年，我通過層層選拔獲得了代表泰州市參加江蘇省初中數(shù)學青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽的資格，這段經(jīng)歷在我的成長過程中留下了很深的烙印。當時我擔任畢業(yè)班的班主任，并任教兩個班的數(shù)學，教學任務繁重。為了準備賽課內(nèi)容，我還要跨年級磨課，時間和精力都面臨著極大挑戰(zhàn)。磨課的過程也是磨人的過程，雖然走了不少彎路，但是一次次的演練、研磨、完善，提升了我的基本功，開闊了我的眼界，也增強了我的綜合實力。雖然最終只獲得省優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，但對于一個剛工作4年的新教師來說，收獲遠遠大于遺憾。

從那以后，我的案頭時刻放著幾類書：教學參考資料、初中數(shù)學期刊和專業(yè)書籍。我在自己的電腦里創(chuàng)建了一個學習文件夾，每每看到好課、好文章，就拍照留存在此。我訂閱了很多科研類的公眾號，也經(jīng)常瀏覽一些數(shù)學名師的公眾號平臺和博客。在學習前人經(jīng)驗的過程中，我會把自己的思想結(jié)合進去，最終在教學中形成自己的特色。只有學會創(chuàng)造，才能使教學不再是簡單枯燥的重復勞動;只有創(chuàng)造，才能體現(xiàn)一個教師的真正價值。因此，在教學過程中，我以立德樹人為核心，努力探索學科育人的有效途徑;以實踐創(chuàng)新為突破口，在課堂教學中實施“以人為本，提升數(shù)學核心素養(yǎng)”的教學研究。同時，我還積極參加各類教育教學比賽，促進自己在專業(yè)方面快速成長。十多年的時間，我從一名新教師成長為泰州市骨干教師，在豐富自己學識的同時，也收獲了教書育人的快樂。

三、讓追求在教科研中閃光

為了提高教科研能力，我逼迫自己走出“舒適區(qū)”，將寫作納入計劃。每天晚上，我坐在電腦前靜靜地梳理思緒，把一天的見聞、感悟、反思都記錄下來，為自己的寫作積累豐富的素材。我也訂閱了很多專業(yè)期刊，從模仿開始，學習怎么選點、搭建框架、擬定標題等，不斷修改推敲。2019年暑假，泰州市教育局教研室初中數(shù)學教研員錢德春推薦我給《中國數(shù)學教育》寫一篇關于2019年中考“圖形與坐標”專題的解題分析。在他的指導下，經(jīng)過一個月的反復推敲、打磨，我的文章終于定稿并成功發(fā)表，我也漸漸體會到了寫作的真諦：通過寫作，踐行教師專業(yè)發(fā)展的四個“不停”——不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。正是這四個“不停”，讓我的教育生命日漸豐盈。

2020年，我加入江蘇省葛余常網(wǎng)絡名師工作室，并成為核心成員。一年來，我認真參加工作室組織的每一次研修，主動向領銜名師請教，用好發(fā)展平臺，漸漸地感受到了科研的力量。這其中，我要感謝工作室領銜人葛余常教研員的悉心指導，他常常告誡我：一名教師要搞課題研究，要勤于閱讀，要善于反思，要加強自主研修，這樣才能真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，不要只做一名教書匠。近幾年，我作為核心成員參與多項省、市級課題的研究，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。2020年9月，由我主持的江蘇省中小學教學研究第十三期立項課題“基于微課的初中生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的實踐研究”成功開題。在課題研究和論文撰寫的過程中，我不斷更新教學理念，提升教學能力和水平，逐漸成長為一名研究型教師。

教師是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)。回首過去，我經(jīng)歷著，收獲著，快樂著。我始終將教育作為神圣的事業(yè)，將課堂作為美的殿堂，微笑著走向一個又一個嶄新的開始。