推動學生深度學習發展物理核心素養

李剛

液體的壓強、氣體的壓強兩節內容，是蘇科版初中物理八年級下冊第十章的內容，屬于科學內容一級主題中的“運動和相互作用”，在二級主題中屬于“機械運動和力”。《義務教育物理課程標準（2011年版）》指出，物質運動和相互作用的規律是物理學的核心內容。氣體和液體的壓強概念比較抽象，要注意聯系學生的實際生活，采用多樣化的教學方式，充分發揮實驗的作用，讓學生充分感知體驗，培養學生的科學態度和科學精神。

一、創設真實情境，豐富學生多種體驗

氣體和液體的壓強與學生生活密切相關，學生積累了一定的生活經驗，但是對于一些常見的現象，如果不注意觀察，會很難感覺到它們的存在，對生活中的許多現象也說不清道不明。展示課教師創設熟悉的情境，通過視覺體驗、觸覺體驗等多種途徑讓學生感知，再通過設計看壓強、感壓強、探壓強等一系列自主探究活動，調動學生所有感覺器官參與進來，感知氣體和液體壓強的特點，從而啟發引導學生對真實情境中的物理問題進行思維加工，概括出共同特征。在建構概念過程中，學生的觀察、實驗、操作、測量、合作技能得到鍛煉，學生的推理、預測、解釋、應用能力得到發展。

二、注重實驗研究，促進學生深度學習

展示課教師都能從學生已有經驗和認知水平出發，通過簡要回顧固體壓強的現象，幫助學生通過壓力的作用效果進行遷移學習。同時，展示課教師能利用身邊的物品做器材，對教材實驗進行改進或拓展，服務于知識的漸進構建，效果比較理想。此外，在探究影響液體壓強的因素實驗、測量大氣壓的大小的學生活動中，注重發揮學生的學習主動性，給學生留出適當的時間和空間，引導學生對探究過程和結果進行評估、反思和交流，使深度學習不斷發生，在平等對話和交流互動中對學生思維進行啟迪，讓學生享受到創造的快樂，體驗到成功的愉悅。教師將學生實驗體驗和實驗探究相融合，重探究過程，將思維向縱深推進，促進學生對抽象概念的理解，推動學生的深度學習，發展物理學科核心素養。

三、滲透研究方法，培養學生科學思維

在課堂教學中，展示課教師引導學生進行實驗反思及誤差分析。特別是在分組探究過程中，注重物理學科方法的滲透，如不完全歸納法、轉化法（液體內部的壓強轉換為橡皮膜的形變）、控制變量法（在探究液體的壓強與深度、密度的關系時）、理想模型法（推導液體內部壓強的計算公式）等。這些科學方法都是隱形的，教師在教學中都能夠加以挖掘、加工。如有的教師自制大型注射器模型，結合實驗并用箭頭標注活塞的受力情況。可視化的模型符合初中學生形象化思維的認知特點，為學生的思維搭起了腳手架，為后面粗略測量大氣壓和實驗誤差的分析做了很好的鋪墊。此外，教師鼓勵學生勇于質疑，在良好的探究氛圍中，學生敢于表達自己的觀點。這有利于提高學生運用科學方法解決實際問題的能力，同時培養學生正確的科學態度，樹立認真嚴謹的科學態度。