新工科背景下的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)改革研究

彭義春 金寶慧 喻學(xué)才

摘要：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的第一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，它在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有舉足輕重的地位。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程在教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析;然后，基于新工科教育理念，提出了依托計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，從課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法和手段等四方面進(jìn)行改革的方案;經(jīng)過五屆學(xué)生的課程教學(xué)實(shí)踐表明，這些改革措施有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新工科;計(jì)算機(jī)導(dǎo)論;學(xué)科知識(shí)體系;計(jì)算思維;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0208-03

Research on the Teaching Reform of the Introduction to Computer under the Background of New Engineering

PENG Yi-chun1，JIN Bao-hui2 ，YU Xue-cai1

（1. School of Computer Science and Engineering， Yulin Normal University， Yulin 537000， China; 2. School of Fine Arts and Design， Yulin Normal University， Yulin 537000， China）

Abstract：As the first basic course for computer students， Introduction to Computer occupies a pivotal position in the entire professional training plan. Firstly， the present situation and existing problems of computer introduction course in teaching are analyzed， based on the concept of new engineering education. Then， puts forward a reform scheme based on the concept of new engineering education， which relying on the knowledge system of computer science and aiming at cultivating students’ computational thinking and learning interest， from four aspects of curriculum content， teacher construction， teaching methods and means; The course teaching practice of five-term students shows that these reform measures can help stimulate students' interest in learning and cultivate innovative thinking， and lay a good foundation for subsequent professional learning.

Key words：new engineering; introduction to computer; subject knowledge system; computational thinking; teaching reform

1 引言

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專業(yè)第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在ACM/IEEE-CS、CCC2002/CC2005和高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）等國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中將其列為核心課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用常用軟件，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新進(jìn)展，科學(xué)、系統(tǒng)地認(rèn)知計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)體系，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論在基本知識(shí)、問題求解方法、計(jì)算思維、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃等方面的起引導(dǎo)作用[2-3];同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性等方面也至關(guān)重要。

新工科要求學(xué)生具有復(fù)雜工程問題解決能力。要求計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)要堅(jiān)持問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力，即抽象、建模、實(shí)現(xiàn)。新工科要求學(xué)生具有學(xué)科交叉融合能力。學(xué)科融合就是計(jì)算思維給多學(xué)科問題求解所帶來的一種思想、策略、方式和手段上的變化[4]。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的主要的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)計(jì)算思維，計(jì)算思維通常表現(xiàn)為人們?cè)趩栴}求解時(shí)對(duì)計(jì)算、算法、數(shù)據(jù)及其組織、程序、實(shí)現(xiàn)等概念的潛意識(shí)的應(yīng)用[5]。

綜上可看出，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)目標(biāo)與新工科的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，新工科的課程教學(xué)需要從思想、方法、策略的高度培養(yǎng)學(xué)生求解問題的能力和方法，所以，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段各個(gè)方面進(jìn)行改革。提出了以下教學(xué)改革措施：依托學(xué)科知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，將計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本思想、原理、方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，并采用理論、實(shí)踐、思考相結(jié)合的教學(xué)方法和多樣性的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明，以上措施的應(yīng)用極大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了課程建設(shè)。

2 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單

一些學(xué)學(xué)校輕視本課程的地位和作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課差不多，隨意安排一位老師甚至是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師擔(dān)任，主要講授計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、Windows、Office、IE等軟件操作即可。教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系認(rèn)識(shí)不清，也無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

2.2 重點(diǎn)不突出、泛而亂

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論涉及知識(shí)面廣、內(nèi)容太多，既講硬件基礎(chǔ)，也講算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);既講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又講數(shù)據(jù)庫技術(shù);既講軟件工程，又講信息安全。從而使學(xué)生剛對(duì)某一門技術(shù)有點(diǎn)興趣，一下子又轉(zhuǎn)到其他技術(shù)上去了，抓不到重點(diǎn)。學(xué)生不知道怎么學(xué)，要學(xué)什么？學(xué)生學(xué)完后感覺不到這門課程的意義，沒有起到為后續(xù)課程打基礎(chǔ)的作用。

2.3 教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

教師在教授過程中只注重知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠重視。課程涉及到的計(jì)算機(jī)相關(guān)的名詞、術(shù)語、知識(shí)范圍大而廣且交叉聯(lián)系，教師還是沿襲PPT的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有激情，學(xué)起來枯燥無味、理解困難，教學(xué)效果不理想，最終無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們必須從以下兩方面去改革：一方面，為了實(shí)現(xiàn)課程“導(dǎo)”的目標(biāo)，必須以計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系為框架去構(gòu)建課程內(nèi)容;另一方面，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重教學(xué)方法和手段的改革。

3 基于學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容

3.1 當(dāng)前國內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系現(xiàn)狀

當(dāng)前，國內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程體系還在沿用CCC2002和CC2005（Computing Curricula 2005）。CC2005包括15個(gè)基本的知識(shí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯和社會(huì)與職業(yè)道德，其中計(jì)算機(jī)導(dǎo)論排在最前，這體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論這門課的重要性和引導(dǎo)性。

3.2 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程內(nèi)容的設(shè)置

“計(jì)算機(jī)科學(xué)”是設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的理論、技術(shù)和工程的總括。“導(dǎo)論”是指用較為簡(jiǎn)潔的語言來論述這一學(xué)科的基本和整體的思想，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)該學(xué)科有較為正確和系統(tǒng)的把握。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程應(yīng)依托計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為導(dǎo)向，力求將相互聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授，讓學(xué)生從總體上了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本知識(shí)和技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域能解決的實(shí)際問題，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)初步的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

為此，課程講授的內(nèi)容包括了計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、職業(yè)道德和計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論等。為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，我們?cè)谥朴喸撜n程的教學(xué)大綱時(shí)，在緒論中，包括了計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本概念、基本問題、計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語以及計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系和核心課程介紹等;計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心內(nèi)容方面包括了軟硬件、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)中的信息存儲(chǔ)和表示、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等;科學(xué)方法部分包括計(jì)算機(jī)學(xué)科的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)的基本特征、數(shù)學(xué)方法的作用、計(jì)算機(jī)學(xué)科中的系統(tǒng)科學(xué)方法、結(jié)構(gòu)化方法、面向?qū)ο蟮姆椒ǖ葍?nèi)容。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們補(bǔ)充了當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域常見的英文簡(jiǎn)稱、計(jì)算機(jī)購買DIY實(shí)踐、Windows和Office軟件的使用;

同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，去年講授的內(nèi)容今年可能已有新的內(nèi)容代替了，必須把新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展補(bǔ)充進(jìn)來，可能的迅速發(fā)展，例如講述計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)容時(shí)一年后要做較大更新，還引入了計(jì)算機(jī)最新技術(shù)（云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能）等內(nèi)容，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新發(fā)展的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

特別地，為深入貫徹黨的十九大和全國高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)思政教育和專業(yè)教育的有效融合，本課程可以在諸如計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、新技術(shù)、計(jì)算機(jī)安全、職業(yè)道德等多處知識(shí)點(diǎn)融入課程思政的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)和科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展是國家智慧智能建設(shè)的重要部分，引導(dǎo)學(xué)生心懷時(shí)代使命感和肩負(fù)強(qiáng)國責(zé)任感。

4 基于興趣培養(yǎng)的教學(xué)改革的研究

4.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門不好教的課程，要教好就更難。首先，要求教師具備廣泛的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)并達(dá)到“精通”的水平，要求教師研究方向不能太固定，要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)體系、最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)有較全面的了解，從而從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容;其次，最好具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求教師能夠融會(huì)貫通地對(duì)所涉及的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行講解，并能夠及時(shí)了解和更新計(jì)算機(jī)學(xué)科的科研動(dòng)態(tài)，了解目前的重大科研成果，并且知道如何以生動(dòng)活潑的方式來引導(dǎo)學(xué)生。

在本課程的具體實(shí)踐中，我們特安排多名本科所學(xué)專業(yè)為計(jì)算機(jī)畢業(yè)的但研究方向不同的具有博士、碩士學(xué)位或副教授以上專業(yè)技術(shù)職稱且最好具有一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共同完成教學(xué)任務(wù)，以保證任課教師對(duì)學(xué)科知識(shí)體系具有宏觀把控的能力;同時(shí)采用一對(duì)一、傳幫帶的模式培養(yǎng)后備老師。另外，我們也會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的一線工程師以自己所參與的實(shí)際軟件項(xiàng)目為例，讓學(xué)生了解軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程;授課形式可以多樣化，可通過學(xué)術(shù)報(bào)告的形式學(xué)習(xí)關(guān)于計(jì)算機(jī)前沿研究領(lǐng)域的內(nèi)容。

實(shí)踐表明，安排具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任課，采用多形式的授課方式，不僅完成了知識(shí)的傳授，培養(yǎng)了學(xué)生良好的計(jì)算思維，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 教學(xué)方法的改革

因本課程內(nèi)容廣、知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，學(xué)生的水平層次不齊，學(xué)習(xí)興趣、積極性差異較大，因此，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講授這門課，學(xué)生就很難理解該課程的學(xué)習(xí)意義，學(xué)習(xí)積極性不高，會(huì)失去對(duì)該課程甚至計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，我們采用了針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法的多樣化教學(xué)模式，包括：案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、層次教學(xué)法等教學(xué)模式。

在講述Office操作時(shí)，采用案例教學(xué)法，以每個(gè)學(xué)生必定要用到的畢業(yè)論文、個(gè)人簡(jiǎn)歷為具體案例講述Word;以學(xué)生成績(jī)的輸入、統(tǒng)計(jì)、排名和制圖講述Excel的數(shù)據(jù)操作和函數(shù)的使用;以個(gè)人簡(jiǎn)歷、我的家鄉(xiāng)講述如何使用PowerPoint制作演示文稿。

在講述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件開發(fā)等內(nèi)容時(shí)，結(jié)合以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)來講述這些技術(shù)用在何處，讓學(xué)生了解這些課程的作用，同時(shí)要求學(xué)生能用Access實(shí)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的欲望和興趣。

在講述程序設(shè)計(jì)語言時(shí)，以一個(gè)簡(jiǎn)單的1+2+3+…+100的例子分別展示如何用C語言和Java語言來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)編程語言的魅力以及語言間的相似性，讓學(xué)生知道如果掌握好了一門語言，對(duì)學(xué)習(xí)和使用其他語言很有幫助。

4.3 教學(xué)手段的改革

如果還沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，最終將失去學(xué)習(xí)興趣，為此我們對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了改革，要以學(xué)生的“學(xué)”為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們采用線上線下混合教學(xué)法，學(xué)生線上通過MOOC或精品資源共享網(wǎng)站資源預(yù)習(xí)和課后練習(xí)、閱讀IT資訊，線下完成課堂教學(xué)、課堂互動(dòng)、小組合作討論、上機(jī)練習(xí)、IT行業(yè)調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)地參觀考察等多種方式，理論聯(lián)系實(shí)踐，課內(nèi)結(jié)合課外，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維[6]。

例如，介紹性的課程可采用討論或?qū)W生自己調(diào)查計(jì)算機(jī)發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響以及專業(yè)實(shí)踐的重要性的形式進(jìn)行;為了讓學(xué)生收集和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語英文縮寫，老師給出當(dāng)前常見的計(jì)算機(jī)術(shù)語簡(jiǎn)稱，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料列出每個(gè)簡(jiǎn)稱的英文全稱、中文含義以及相關(guān)解釋，掌握這些縮寫的準(zhǔn)確含義，既可以對(duì)全面、正確地理解原文具有十分重要的意義，同時(shí)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，認(rèn)識(shí)遇到的英文簡(jiǎn)稱，能聽懂且會(huì)用英文簡(jiǎn)稱與人交流計(jì)算機(jī)的相關(guān)話題，更愿意積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)概念和術(shù)語，這樣也可使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自豪感，進(jìn)入良性循環(huán)[7]。

此外，在講述計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)時(shí)，可布置DIY計(jì)算機(jī)和筆記本購買的任務(wù)，要求學(xué)生可利用課余時(shí)間去逛逛電腦城，了解當(dāng)前市場(chǎng)上比較常見的主板、CPU、內(nèi)存、硬盤等計(jì)算機(jī)配件產(chǎn)品，了解當(dāng)前筆記本電腦的市場(chǎng)行情、具體的型號(hào)和詳細(xì)參數(shù)等，要求提交組裝電腦的報(bào)價(jià)單和筆記本電腦的配置表并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上上臺(tái)講述這些配件和筆記本電腦的參數(shù);在講述軟件工程這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們結(jié)合“認(rèn)知實(shí)習(xí)”這門課的教學(xué)，安排學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地去實(shí)地參觀考察，了解軟件開發(fā)過程，認(rèn)識(shí)軟件工程的意義。

總的來說，上課要有趣味，不要“教死書”，要旁征博引、多互動(dòng)，活躍氣氛。我們會(huì)準(zhǔn)備很多有趣又重要的問題來問學(xué)生，學(xué)生可以上臺(tái)講述、演示他的實(shí)踐結(jié)果和發(fā)表個(gè)人對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)的看法，效果很好。同時(shí)，因本課程要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)較多，我們還安排了一些隨堂小測(cè)試，這些隨堂測(cè)試可以達(dá)到點(diǎn)名的目的，也可以督促他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

5 結(jié)語

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目前，課程內(nèi)容、教師配備和教學(xué)模式等方面存在不足。基于新工科教育理念，提出了依托學(xué)科知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，從課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法和手段等四方面進(jìn)行了改革研究，并從2015級(jí)開始至今已有五屆近千名學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)生興趣明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新思維也得到了較大提升，思考問題主動(dòng)積極，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，本課程在后續(xù)的課程中的作用也越來越明顯，達(dá)到了教學(xué)改革的目標(biāo)，教學(xué)效果較好。然而，在取得了一定進(jìn)步的同時(shí)，因?qū)W生、環(huán)境等多方面客觀條件的影響和限制，有關(guān)改課程的探索和改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛均曉，任兩品，李慶賓.軟件技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（5）：110-111.

[2] 袁方，王兵，李繼民，等.改革教學(xué)方法，發(fā)揮計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的“五導(dǎo)”作用[J].計(jì)算機(jī)教育.2011（01）：95-97

[3] 白二凈，林德麗.基于“五導(dǎo)”的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（31）：152-153.

[4] 羅瓊.依托學(xué)科課程體系的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程改革[J]. 科技視界，2016（03）：172-173.

[5]葉楊， 朱思斯， 王繼鵬. 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)導(dǎo)論改革初探[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2019， 15（1）：171-172.

[6]尚蕾.基于計(jì)算思維培養(yǎng)的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（8）：63-64，70.

[7] 常瑞，蔣烈輝，何紅旗，等.談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué).2014（2）：88-91.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-09

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2019JGB314）、玉林師范學(xué)院一般教學(xué)改革資助項(xiàng)目（2020XJJGYB08）收稿日期：2021-4-7

作者簡(jiǎn)介：彭義春（1974-），男，江西永新人，副教授，博士，主要從事計(jì)算應(yīng)用技術(shù)、人工智能、RS與GIS、高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革方面的研究。