新課程環(huán)境下中學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析與對策研究

羅云

摘要：信息技術(shù)教育是信息化建設(shè)背景下我國教育改革的重要方向，是時代發(fā)展的必然需求。在新課程環(huán)境下信息技術(shù)教育不僅僅要讓學生掌握扎實的理論和技能，更重要的是要加強對他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為今后他們參與國家建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，該文針對現(xiàn)階段我國中學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行分析和探討，并在此基礎(chǔ)上提出了中學信息技術(shù)教學水平的有效策略，希望能夠為今后我國中學信息技術(shù)教學水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù);教學策略;原則

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0195-02

1 信息技術(shù)的概念與內(nèi)涵

信息技術(shù)指的是借助科學技術(shù)、訓練方法以及管理技巧等對信息進行加工和處理。這些信息加工和處理方法的應用往往會涉及人機交互以及社會發(fā)展過程中各種事物。從現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀來看，其與文本、圖形以及音視頻等多媒體聯(lián)系越來越緊密[1]。

從信息技術(shù)的出現(xiàn)到發(fā)展至今，其已經(jīng)深入到了人們的日常生活以及社會方方面面之中，其一方面極大地豐富了人們的生活，為人們提供了各種便利，另一方面也極大地提升了社會各行各業(yè)的生產(chǎn)力。從教育發(fā)展的角度來看，在信息科學教育的推動下信息技術(shù)教育發(fā)展速度也在不斷加快，其在中學課程體系中占的比重不斷提升，逐漸成為我國教育改革的重要組成部分。但是，從現(xiàn)階段我國中學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，信息教育過程中仍然存在著一定的缺陷和不足，導致中學信息技術(shù)教育水平難以得到有效的提升，長此以往甚至會對我國教育事業(yè)的發(fā)展造成阻礙[2]。因此，針對當前我國中學信息技術(shù)教育過程中存在的問題進行分析和探討，并采取有效措施來進行應對，對于今后中學信息技術(shù)教育以及我國教育事業(yè)的發(fā)展都有著極其重要的意義。

2 現(xiàn)階段中學信息技術(shù)教學過程中存在的問題

從當前我國中學信息教學發(fā)展情況來看，其存在的問題主要包括以下幾個方面：

2.1 對課程本身不夠重視

隨著我國課程改革不斷深入，中學信息技術(shù)教學在課程體系中扮演的角色越來越重要，但是受到應試教育思想的影響，很多教師對于該課程的重視程度仍顯不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在課程安排過程，給予信息技術(shù)課程課時過少，為了保障學生的文化課程成績，大部分課時都分配給了其他科目。學生對于信息技術(shù)的學習時間嚴重不足，想要保證教學質(zhì)量無異于天方夜譚。其次，配套設(shè)施不完善，信息技術(shù)課程的開設(shè)需要以相應配套設(shè)施為基礎(chǔ)，信息技術(shù)的教學對于硬件設(shè)備的種類、性能有著較高的要求。但是由于學校和大部分教師對信息技術(shù)教學不夠重視，因此存在資金不足的問題。一些學校雖然設(shè)置了信息技術(shù)教學機房，但是由于資金不足缺乏維護，難以發(fā)揮出應有的教學效果[3]。最后，師資隊伍信息素質(zhì)整體較差，很多中學在招聘信息技術(shù)教師的時候，所提供的福利待遇明顯低于其他學科的教師，長此以往不但會影響到信息技術(shù)課程開設(shè)的效果，甚至會形成一種錯誤導向，不利于國家信息技術(shù)人才隊伍的建設(shè)。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏層次性，不夠基礎(chǔ)。考慮到現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展城鄉(xiāng)資源不均衡的問題，很多農(nóng)村學校的學生在中學之前甚至沒有接觸過相關(guān)信息技術(shù)的知識，而發(fā)達城市的學生則早早就對信息技術(shù)的相關(guān)知識有了充分的接觸和了解。這就造成信息技術(shù)課程內(nèi)容對于農(nóng)村學生來講基礎(chǔ)性不足，對于部分城市學生來講又過于簡單[4]。如果不能夠基于學生的實際學習情況、學校教學資源水平等多方面因素對課程內(nèi)容進行針對性調(diào)整，就無法將信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用充分發(fā)揮出來，無法對學生的信息素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

2.3 教學模式過于落后

由于學校和教師對信息技術(shù)課程不夠重視，相關(guān)配套設(shè)施不完善以及師資力量不足等多方面因素的影響，現(xiàn)階段我國中學信息技術(shù)教學方式嚴重落后，亟待創(chuàng)新。教學模式過于落后，缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，信息技術(shù)教學實踐環(huán)節(jié)過少，大多數(shù)教師在開展信息技術(shù)教學的過程中往往以理論教學為主。但是信息技術(shù)中很多知識較為抽象，僅僅依靠理論知識學習難以達到預期的教學效果[5]。同時，由于理論學習過于沉悶，學生的學習興趣難以得到提升，長此以往甚至會對這門課程產(chǎn)生厭煩，這對于后續(xù)信息技術(shù)課程的開展十分不利;其次，教學方式過于單一。很多教師在開展信息技術(shù)教學的時候仍然是沿用傳統(tǒng)的教學方法，以教師講授、演示，學生聽講、觀察為主。缺乏與學生的交流和互動，難以對教學效率進行保障、最后，信息技術(shù)教學內(nèi)容過于依賴課本。隨著近些年來我國社會發(fā)展水平的提升，信息技術(shù)也有著日新月異的變化，在實際教學過程中教師應該將信息技術(shù)的最新發(fā)展內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，開闊學生們的眼界，為他們創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)[6]。

3 中學信息技術(shù)教學水平提升的有效策略

3.1 緊緊把握信息技術(shù)教學原則

在新課程背景下，中學信息技術(shù)教學有三大原則。在今后的教學過程中必須要對這三大原則緊緊把握，以此才能夠提升信息技術(shù)教學水平。首先是主體性原則，中學信息技術(shù)教學的開展必須要明確學生的主體地位，課程內(nèi)容的安排以及教學方式的選擇都要突出學生的主體性。這也是我國教學改革的重要方向。在實際教學過程中，只有將學生的主體性、主動性充分的調(diào)動出來，才能夠有效增強學生的學習積極性，從而提升教學效率，達到預期的教學效果。其次是發(fā)展性原則。中學信息技術(shù)課程的目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升他們的創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)教學課程的開展不能僅僅局限于對相關(guān)知識和技能的講解，更重要的是借助有效的教學方式來引導學生進行獨立思考和探究，培養(yǎng)他們的學習興趣，加強對學生信息素養(yǎng)和信息倫理道德的教育。最后是個性化原則，由于信息技術(shù)課程不再高考考試范圍之內(nèi)，因此其具有更強的靈活性。教師應該依據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢以及時代發(fā)展特點，加強對實踐教學的重視程度，同時結(jié)合學生的學習特點、興趣特點以及認知能力等個性化因素，針對性地對課程內(nèi)容進行安排，對學生的學習需求予以充分的尊重。

3.2 學習任務的安排要注重合理性

學習任務的安排要結(jié)合學生的實際情況和課程內(nèi)容的特點，針對性地進行安排，體現(xiàn)出學習任務的層次性、靈活性。具體地來講，在安排相關(guān)學習任務之前，教師首先要對班級上不同學生的學習特點、學習能力以及學習情況等多方面因素進行把握，結(jié)合不同層次學生的培養(yǎng)目標和學習需求，針對性地設(shè)置學習任務，既能夠達到有效的教學效果，也不會給學生帶來不必要的學習負擔。除此之外，學習任務的安排要盡可能的明確，讓學生在完成任務的過程中能夠把握學習方向，從而提升他們的學習效率。例如，教師可以運用任務驅(qū)動教學法，結(jié)合教學目標為學生設(shè)置相應的問題，從解決問題的角度進行出發(fā)，讓學生進行探究和學習。通過這樣的方式不但能夠保障教學質(zhì)量，還能夠?qū)W生的學習積極性充分地調(diào)動起來，相比于傳統(tǒng)的學習任務安排，能夠起到事半功倍的效果。

3.3 加強對學生學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣是保障中學信息技術(shù)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，如果不能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，不論采取何種教學方法，安排何種教學內(nèi)容，都難以起到預期的教學效果。因此，在今后教學活動開展的過程中，教師應該從學生的角度進行思考，從課堂氛圍營造、豐富教學方式、增強學生信心等多種角度進行入手，消除學生們對信息技術(shù)課程的畏難情緒和厭學情緒。例如，教師可以在課前，借助多媒體設(shè)備為學生們展示一些運用信息技術(shù)的有趣現(xiàn)象，在學生們進入學習狀態(tài)之后，為學生們講解現(xiàn)象背后各種信息技術(shù)的工作原理。除此之外，在教學內(nèi)容設(shè)計過程中，教師要緊跟時代發(fā)展的趨勢，將更多有趣、新鮮的知識點融入進來，這樣一方面能夠開闊學生們的視野，另一方面能夠?qū)λ麄儗W習的主動性和積極性進行調(diào)動。

3.4 加強教學方法的優(yōu)化和完善

教師應該積極學習先進教學理念和教學方法，依據(jù)實際教學情況進行優(yōu)化和完善并靈活應用。一方面，教師可以運用演示教學法、任務驅(qū)動教學法以及問題導向教學法等來提升教學質(zhì)量。結(jié)合學生的學習反饋以及教學方法應用過程中暴露出的問題，進行針對性改進，從而形成一種高效科學的教學模式。另一方面，教學方法的應用要有目的性，不能夠?qū)虒W模式進行照搬照抄。也就是說，教師必須要明白想要借助某種教學方法來實現(xiàn)什么教學目標。比方說，教師想要培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生的學習主動性，可以采用小組競爭教學法，按照不同的學習層次將學生劃分為若干個學習小組，以學習任務為導向開展小組競賽，通過積分的方式給予表現(xiàn)出色的小組獎勵。通過這樣的方式，不但能夠極大地增強教學效率，也能夠?qū)W生的合作能力、溝通能力、競爭意識等進行有效培養(yǎng)。

3.5 提升教學評價的多元性

對于中學信息技術(shù)教學這門課程來講，教師應該擺脫過去應試教育思想帶來的束縛，將教學重點放在對學生信息素養(yǎng)和各項能力的培養(yǎng)上。因此，在教學評價機制方面，要進一步提升教學評價的多元性，加強對學生各項能力協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)注，而不僅是以結(jié)果論英雄。具體來講，首先要是實現(xiàn)教學評價主體的多元化。也就是說教學評價不僅僅是教師進行評價，也要將家長評價和學生評價納入評價體系中。在新課程背景下，更加倡導學校、學生以及家長三方協(xié)同發(fā)力來提升教學效果。教學評價機制的制定也理應體現(xiàn)出這一思想。其次，要實現(xiàn)評價方法的多元化。正如上文所提到的，信息技術(shù)課程設(shè)置的目的不僅僅是要讓學生們掌握相關(guān)的理論知識和技能，更重要的是對學生們的動手能力和信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，教師可以通過設(shè)置作品交流展、成長檔案等評價方式來進行教學評價。除此之外，要淡化考試成績對教學評價的影響。考試成績雖然能夠?qū)W生的學習情況進行客觀展現(xiàn)，但是大量的研究和實踐表明，其對于學生綜合能力的提升效果有限，甚至會起到反作用，打擊學生的學習信心，消磨學生的學習興趣。因此，在豐富教學評價方法的同時，教師應該盡可能地淡化考試成績在教學評價體系中的比重。

3.6 加強信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)

一方面，教師必須要充分地認識到信息技術(shù)教師隊伍水平提升的必要性，針對現(xiàn)有師資力量加強培養(yǎng)和考核，通過集中培訓、參觀學習等方式，讓信息技術(shù)教師能夠掌握更先進的教學理念和教學方法，通過教學考核的方式促使信息技術(shù)教師充分認識到信息技術(shù)教學的重要性，更加認真地對待這門課程，促使他們在日常的工作和生活中進行自我提升;另一方面，學校要積極引進高素質(zhì)信息技術(shù)教師，提升福利待遇，讓更多的高素質(zhì)教育人才參與到信息技術(shù)教學工作中。

4 結(jié)束語

總的來講，在新課程背景下，信息技術(shù)這門課程越來越受到人們的關(guān)注，其作為一門具有交叉性和綜合性的學科，與各個學科都有著交叉和融合。一方面，信息技術(shù)課程能夠?qū)W生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及探究能力等進行有效培養(yǎng)，對于我國教學事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義，另一方面，受到教學理念、資金以及師資力量等多方面因素的影響，我國中學信息技術(shù)教學水平難以得到有效提升。基于此，本文在對當前我國中學信息技術(shù)教學存在的問題進行探討的同時，提出了相應的解決策略，希望能夠為今后我國信息技術(shù)教育水平的提升以及教育事業(yè)的發(fā)展提供參考。

參考文獻：

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[3] 江文權(quán).探討農(nóng)村中學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀及對策[J].學苑教育，2019（7）：90-91.

[4] 姚艷秋，封子軍.信息技術(shù)課程的教學現(xiàn)狀及改革策略[J].長春師范大學學報，2018，37（10）：149-151.

[5] 陳瑤，顏多嬌，沈昭.大數(shù)據(jù)時代對中學信息技術(shù)教學的影響研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷），2018：509-513.

[6] 國黎明.中學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略[J].知識文庫，2016（7）：105.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】