開展孝德教育，傳承中華美德

文_汪黎

（作者單位系江蘇省濱海縣坎北初級中學）

“夫孝，德之本也”，孝是中華民族的傳統美德，我們要孝老敬老，讓老年人老有所養、老有所依、老有所樂。在道德與法治教學中，教師要加強孝文化的教育，培養學生的品德修養，讓他們的家庭關系變得更融洽，使其能尊重家人、體諒家人。

教師應立足學生需求，重視孝德教育

初中階段是學生思想與品德形成的關鍵時期，教師要通過多種方式，加強對學生孝文化的教育。學校要構建良好的育人環境，利用廣播、網絡、手抄報、宣傳欄、黑板報等媒體向學生介紹孝德理念，教師要利用課余時間讓學生誦讀有關孝文化的傳統經典，讓他們講述有關中華孝德人物的故事，開展孝德文化的演講活動，從多角度、多層次開展孝德文化教育。學校要開辟孝文化的論壇，邀請學生、家長參與孝文化的交流活動，共同探討孝文化的知識，增進他們對孝德理念的理解以及對孝善行為的感悟。

學校要通過孝德大講堂的開辟，通過專題講座等方式，讓學生真正理解中華孝道文化的內涵。教師要通過孝行善舉實例的介紹、師生之間的探討交流，讓學生體會孝文化教育的意義，讓他們理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩、他人的援助之恩，知道什么是孝老敬老，能懂得知恩感恩，懂得回報社會。

教師應立足學生情感，促進知行融合

在道德與法治教學中，教師要從學生的情感出發，讓孝德融入學生內心。教師要合理選擇孝文化的素材，一些脫離生活實際的內容往往會使學生對孝文化產生誤解，因而教師要選擇經典的、貼近生活、具有代表性的內容，讓學生真切地感受到孝文化就在自己的身邊。這樣的素材能對學生的思想與行為進行有效指引，引導學生去主動探索，讓孝文化能真正融入學生的內心世界。如在學習部編本七上《親情之間》的內容時，教師可播放歌曲《父親》，渲染課堂氛圍，讓學生體會深深的情感，引發學生參與課堂交流的興趣。教師還可以為學生呈現《為兒撐傘》《雙手》《地震圖片》等內容，讓學生交流自己的感受，體會平凡而偉大的親情之愛，體會父母為撫養自己付出的辛勞，從而懂得要孝敬父母和長輩。教師要借助生活中的實例，對學生的思想與行為作正面指引，將“遙遠”的孝文化與學生的現實生活結合起來，引發學生的認同，讓學生感受到孝文化就在自己的身邊。

此外，教師還要改變學生被動接受的現狀，對學生的情感與價值觀予以必要的引導，讓學生能力的鍛煉、思維的培養、情感的體驗融為一體，讓智情相融，引發學生的情感共鳴。

教師應重組教學內容，豐富教學內容

在初中道德與法治的教學中，教師要重組教學內容，拓展孝文化的內容。教師要引入愛國主義、生命教育的內容，將富有“孝文化”標簽的內容引入課堂，實現孝德育人的功能。教師要加強教學內容的整合，將有關感恩教育、師長情誼的內容聯系起來，形成一個有機的整體，并融入孝德的內容，促進學生對傳統文化的認同。每個地方對孝文化的理解與接受程度不一，教師要依據地方特色開發校本課程，結合各地、各行業、各領域的特色，充分利用當地的歷史資源，引入當地的傳統文化設計內容，選擇當地的孝文化資源豐富教學內容，讓孝德教育更能“接地氣”。教師要對教學內容進行合理改編、重組，將難懂的內容加以簡化，易于學生接受。教師的教學內容要變得生活化，要貼近學生的生活，要做到以理育人，這樣才能獲得學生的認同。

教師還可以利用新聞事件、時事熱點等拉近與學生的距離，讓教學內容更具創造性。孝德文化經過數千年發展，已深深地鐫刻進民族的血液，在人們的生活中，有一些人能克服重重困難，以孝德感動人心，被評為“感動中國人物”“最美孝心少年”等，他們詮釋了孝的內涵，也成為學生學習的榜樣。教師要將相關熱點新聞事件作為孝文化教學的內容，增進學生對學習內容的理解，將孝德的理念外化于心，從而實現孝文化教學的目標。還要將孝文化的理念與實踐結合起來，布置課后作業，使學生實現“知行合一”，增進學生對孝文化的理解，促進學生道德品質的提升。例如，在學習部編本七上《親情之間》的內容時，教師可讓學生制訂孝敬長輩的行動計劃，提升學生的行動力，實現知行合一目標。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要利用孝文化教育，提升學生的道德素質，使其懂得尊敬老人、孝敬老人，弘揚中華民族的傳統美德，樹立文化自信。