關愛學生，以情感人

毛仕翠

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-388

以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會"親其師，信其道"，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，才而使得學生對老師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

一、以愛感化，用愛教育

愛，可以創造奇跡——這句耳熟能詳的話同樣適用于教育工作。

班主任工作應以熱愛學生作為思想起點，以尊重學生、理解學生作為行事基礎，與學生平等相處，以最溫暖的方式肯定、鼓勵他們，同時注重與學生心靈的溝通，將愛從一個抽象的概念落實到與學生相處的每一個時日里，努力成為他們“眼中的良師，心靈的益友”。

（一）用愛激勵學生。

一個肯定的眼神、一個親切的微笑、一句簡單的問候都能像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教。

（二）用愛溫暖學生。

班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生"悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的"結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。

（三）用愛鞭策學生。

真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛！總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。

二、以誠相待，親近學生

以誠相待，即誠懇地對待學生，和學生之間保持平等的師生關系，真心誠意地指出他們的不足，肯定他們的優點。其實，學生往往很希望接近班主任，但他們又很害怕接近班主任，這在心理上是一種沖突，要消除這種沖突最好的辦法莫過于班主任主動親近學生，以心換心，感化學生，融于學生之中，成為他們中的一員。融于學生之中有以下兩個好處：一是有利于師生間更好的進行思想交流，融洽師生關系，消除隔閡，掌握學生學習和思想動態;二是對學生是一種無形的鼓舞和贊賞，有利于樹立學生的自信心，激發學生的積極性和主動性，使他們在教師人格的熏陶下，更加活潑、健康的成長。

三、捕捉優點，因材施教

一個班級，幾十名學生，性格迥異，共同組成了因多元而美麗的班級團體。因此，班主任的賞識激勵要獨具針對性，力求在每一份平凡普通中捕捉到那獨一無二的閃光點，使其發揚長處，彌補短處，以促進各自個性特色形成。同時也應通過這一個個閃光點樹立起同學們的自信心，協助他們在失敗挫折中尋找正途、走向光明，最終達到“增強自信，開發潛力”的目的。

四、理解學生，溝通家長

與城里學生家長相比，多數農村家長對教育的重視程度較低。在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種片面而武斷觀念的存在，許多孩子在學習上和行為習慣上更容易表現出忽視和行為不端。為了讓家長更好地了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流，在溝通家長的過程中也增進自己對學生的了解。

在班級管理工作中，面對孩子們的過錯，更多的時候我會換位思考，將心比心;面對同學反映的雞毛蒜皮的小事，我不怯于承認我有過怠慢，但更多的時候我愿意去認真對待，竭力解決;面對發生的不如意，我同樣不會隱瞞我的抱怨，但更多的時候我會靜下心來反思自己的不足，暗暗鞭策自己改進教學方法;面對取得的成績我也曾得意和驕傲過，但更多的時候我會認清現實，放眼未來從長計議。

投身于班主任管理工作的這一段經歷，帶給我更像是一種成長，一次歷練，也帶給了我彌足珍貴的成就感。當孩子們取得優異的成績時、當孩子們懂得團結友愛禮貌待人時、當孩子們在個人發展上取得一個又一個進步時，我的內心是欣慰的、是滿足的、更是驕傲的，只有在這時我才會感到自己無愧學生們喊得那一聲聲親切的老師，無愧家長和領導對我的信任和支持，更是無愧班主任這個神圣而光榮的稱號！

總之需要用心澆灌，以情育人。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”魏書生說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”雖然，情感教育不能取代其他教育手段，但只有在教育工作中滲透情感因素，才能使我們的教育工作達到預期的效果和目標。