對“幼兒園教育指導綱要”中的幾個基本觀點的理解

郭慧慧 李麗

摘要：通過對“幼兒園指導綱要”的認真分析解讀，我了解到了幼兒園是幼兒成長發展階段的重要場所，是基礎教育的有機組成部分，處于未來學習教育的奠基階段，對于幼兒在未來的發展是至關重要的，要培養幼兒在這一階段有良好的教育素養，豐富他們的內在精神，培養優秀習慣。通過綱要中的細則的仔細閱讀，我認為要充分照顧幼兒的個體差異，尊重幼兒的自身體驗與收獲，以游戲活動為基礎，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。

關鍵詞：培養自主性;大方交流;實踐樂趣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-296

引言

幼兒園在原來不被家長重視，其實并不是只是兒童游樂的場所，更是為幼兒創造一個良好的成長環境，提供學習和生活的場所，讓孩子更加獨立，滿足他們的身心所需，度過這一時期，帶給他們健康與快樂。所以這就更加要求老師要著重于上課的內容與生活中的細節，甚至要注意自己的方式與方法。《幼兒園指導綱要》總則中第二部分提到幼兒園應當貫徹國家的基本方針，堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒德，智，體，美，勞的全面發展，在幼兒活動范疇中可以分為健康，社會，科學，語言，藝術五個方面，這就要求我們老師自己研究如何可以保質保量的傳授給幼兒，讓他們潛移默化的接受知識，得到成長。

一、利用低結構材料收獲科學的快樂

科學是活動范疇的重要組成部分，目的在于激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展幼兒的探究能力。兒童還是很需要在游戲中教育，進行成長，所以游戲中更要重視游戲的材料，保證幼兒能夠自己動手實踐，收獲經驗。落實《幼兒園指導綱要》中的目標：有好奇心，發現周圍環境有趣事情;喜歡觀察，動手實踐實驗，積極尋求答案。

所以我認為在游戲中可以使用低結構材料，低結構材料更容易獲得，兒童可以在家長的幫助下進行收集，這樣幼兒園就會有充足的低結構材料來進行游戲。"材料的結構性與兒童行為的發展具有密切的關系"，而低結構材料正是因為有著易變形，開放程度高，安全的特點，對幼兒有著很少的限制，能夠讓兒童隨意地拼裝動手，潛意識的讓兒童發揮想象力，給予他們更多自我創造的空間，有利于他們增長信心，帶動積極性。興趣是孩子最好的老師，只有孩子對活動中產生足夠的興趣，才能遷移默化的影響孩子。

培養兒童自主性是幼兒園教育的關鍵部分，自主性是指不受他人干涉和支配，根據自主意愿來進行游戲創造，進而增強兒童自我選擇的自信 ，發展自我能力。低結構材料與高結構材料的區別還在于低結構材料更常見，加工更少，例如吸管，紙杯，撲克牌，雪糕棒，衣架，玉米核等，在農村幼兒園這些都是易于找到的，高結構材料短缺的問題得到了解決，也更加的環保，有利于環境保護。減少了農村幼兒園的教具支出，降低了幼兒園采購的資金，為幼兒園同學家長減少了經濟負擔。低結構材料的投放就可以解決了高結構材料游戲的弊端，例如積塑游戲的塑料拼件只能固定的搭配，無法隨意拼裝;金屬構造游戲需要幼教老師積極引導，要注意兒童安全問題，風險性大;高結構材料不利于環境保護并且在農村不易獲得。高結構材料與低結構材料有不同的特點因此導致了他們在探索型主題活動中所起到的作用也不同。"高結構材料"具有單一性，兒童隨意想象和創造力受到了一定的限制，兒童無法根據自己的需求來進行創造動手。

在利用低結構材料進行活動時，要引導幼兒注意身邊的物品，幫助幼兒認識和了解物品的數量與特性，要積極鼓勵幼兒自主實驗，激發幼兒實踐興趣，探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察，比較，分析等方法進行探究。

二、在日常溝通中培養幼兒社會習慣

社會是活動范疇的重要組成部分，目的在于增強幼兒的自信，培養幼兒在幼兒園打的環境中與其他小朋友娛樂，正常相處的能力，使他們知道社交的重要性，能夠正常的友好的進行溝通。

社會學習并不真正屬于學習課程中，但這更容易培養孩子養成，因為沒有系統的專業的課程進行對孩子的培養，而是更加要求老師在日常的生活，學習中與孩子的交流中潛移默化的引導孩子。為了引導幼兒愿意與他人禮貌大方地交往交流，我們就要組織好活動，提前隨機分配小組進行游戲 這樣就不會讓他們專門找自己喜歡的好朋友，讓他們處于一個不太舒適的圈子，培養他們即使在陌生的環境中也要禮貌大方的與他人進行交流，游戲。引導他們參加不同的游戲活動，體驗與同伴共同合作來獲取的快樂。

在自由活動過程中，可以為幼兒提供自主選擇材料，地點的選擇，這樣就鼓勵了他們自主選擇，他們就不會一味地依賴老師或家長，潛移默化的教育他們可以通過自己的選擇來進行活動，而不是什么都需要家長或老師的幫助，提供他們表現自己的機會，更重要的是在自由活動中要明確游戲的規則，時刻提示他們，這樣就會慢慢滲透給他們規則的重要性，以后在社會中也會成為一名遵守規則的好少年。

三、引導幼兒藝術中獲取自信

在幼兒園階段，是對幼兒培養教育的關鍵時期，也是最為重要的階段之一。藝術的教育對于幼兒來說是很關鍵的，其目的就是為了讓幼兒在道德，修養方面得到全面的提升，同時要尊重幼兒個體的差異性。幼兒在這一年齡階段已經具備了學習領悟的能力，藝術的創作可以大大提升幼兒的自信心，在上課的過程中，對幼兒進行培養，熏陶，可以潛移默化的影響他們，使得他們收獲成長和滿足，從而建立同學們的信心，當然也要選擇幼兒的不同喜好而進行培養，進而才能達到目標，使他們獲取信心。

結束語

綜上所述，在幼兒時期老師是他們最好的伙伴，最好的學習榜樣，這就要求我們面對不同的學生，不同的性格愛好的學生進行不同的方式方法，保證他們在幼兒時期度過一個開心快樂，內容充實的時期。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.