如何讓小學道德與法治課堂教學活起來

陶菊花 朱方蓮

摘要：從事教學多年，每次步人教室，我被可愛的學生深深感染。他們甜甜的笑容，甜甜的嗓音，甜甜的問候，每天上課都讓我心醉。可時間一長，問題來了：有的學生上課愛說話，有的學生愛哭，有的學生有特殊情況，有的學生考試很差……面對一群活潑可愛、性格迥異的學生，道德與法治老師該如何做、怎樣導？我堅持常識走心、創設情境、多元評價、尊重理解四原則，讓小學道德與法治教學真正“活”起來。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-230

所謂“活”于教師即打破“一言堂”舊習，沖破“滿堂灌”陳規，科學有效地整合各類教學資源，創造性地靈活地運用各種教法，使教學形式由單一變為多樣，教學內容與過程由封閉轉向開放;于學生即注重自主參與社會生活及社會實踐，參與豐富多彩的活動，如校園文化活動、主題教育活動、少先隊活動等，使課堂教學充滿活力。讓學生在學習中活動，在活動中感悟，體驗生活，明確責任。道德與法治課堂教學如何在“活”字上做文章呢？

一、常識走心，讓法治成為一種生活方式

盧梭曾經說過，一切法律之中最重要的法律既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里。離開了每一位公民的自覺踐行，法治便無從談起，法治理應成為一種現代文明的生活方式，就像我們需要陽光和空氣一樣，法治也不可或缺。《青少年法治教育大綱》規定了小學階段的法治教育目標是：著重普及憲法常識，養成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣。

教學中我注重常識教育，切實讓學生在生活感知中走心人心。如在學習一年級上冊第4課“上學路上”時，我會告訴學生，十字路口的“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”是有法律依據的：《中華人民共和國道路交通安全法》第二十六條“交通信號燈由紅燈、綠燈、黃燈組成”。紅燈表示禁止通行，綠燈表示準許通行，黃燈表示警示。學習一年級上冊第6課“校園里的號令”中升國旗時，讓孩子知道國旗、國歌等國家標志也是有法律規定的：《中華人民共和國憲法》第一百三十六條“中華人民共和國國旗是五星紅旗。中華人民共和國國歌是《義勇軍進行曲》。”升國旗、唱國歌在《小學生日常行為規范》中也有明確規定：1.尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。在學習“校園生活真快樂”這個單元時，讓孩子認真學習《小學生日常行為規范》，因為規范對孩子的言談舉止、學習禮儀等各種行為有明確的規定。通過這些法律法規的學習，讓兒童從小樹立法治觀念，養成“自覺守法、遇事找法、解決問題靠法”的思維習慣和行為方式。也是全面貫徹黨的教育方針，促進兒童全面健康發展，培養社會主義合格公民的客觀要求。

二、創設情境，讓活動成為一種學習方式

低年級學生年齡小，有意注意的時間不長，如果課堂上只是單一的老師講學生聽，學生很快就會進人疲勞狀態，注意力也容易分散。所以，我在上課的時候總要帶上礦泉水瓶、氣球等生活中常見的材料，給他們變魔術。一個礦泉水瓶利用表面張力（有孔不漏水）、聲（空氣振動）、大氣壓力（紙片托水）、光（凸透鏡）、浮力（浮沉子）等可以做十幾種實驗（魔術）。用活動激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生學會觀察、學會表達，學會思考。道德與法治課程以生活為基礎，所以我會通過情境模擬活動，把生活搬進課堂，讓學生在情境中體驗和感悟，從而學會判斷，學會求知。如在學習一年級上冊第三單元“家中的安全與健康”時，我們進行了“獨自在家拒絕陌生人”的模擬活動，我扮演陌生人，學生雖然知道不能給陌生人開門，但在“我是你媽媽的同事、好朋友，在給你送飯、送水果”的勸誘下卻開了門。通過這樣的一些活動，我們可以發現知行之間的距離。通過不同的情境模擬，提升學生的學思踐悟，知行合一的能力。在學習一年級下冊第1課“我們愛整潔”時，我會讓孩子帶來上衣、褲子、襪子、毛巾，讓孩子展示他們是怎樣整理這些物品的，然后我再教給他們用卷卷卷的方法整理，這樣整理衣物既可以節省空間，又方便拿取。孩子們學得非常認真，看到自己能把毛巾變成浴帽，更是開心得不得了，通過這樣的實踐活動，學生能夠習得一定的技能，養成良好的生活習慣。教學中我還會通過游戲、猜謎語、我來說你來猜等活動，讓學生樂于參與，玩中學習，做中感悟。

三、方式多元，讓評價成為一種快樂

美國教育家斯塔弗爾比姆說：評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。很多學校對于道德與法治的評價選擇的是問卷法，是—種終結性評價，既是評價學生，又是評價老師的一種手段。作為道德與法治老師則要注重過程性評價，靈活選擇評價方法。如在學習了第10課“吃飯有講究”之后，學生學習了七步洗手法，能不能養成七步洗手法的習慣呢？我則采用觀察法和訪談法督促學生養成正確的洗手習慣。并且堅持一個月，據研究，養成一個習慣需要21天。每節課之前，我會觀察每個孩子的手，詢問是否用七步洗手法，根據情況給予ABCD的評價結果，以鼓勵和表揚為主，如蓋茨所說：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。同時我還征得班主任的同意，把每天洗手的錄像或照片發在家長群里，彼此互相監督鼓勵。好多家長說，在孩子的帶動下，我們家長也開始用七步法洗手了，向孩子學習。通過這樣的評價，讓孩子感受到成功的快樂，感受到成長的快樂。

四、尊重理解，讓關愛成為一種習慣

師德的最高境界是尊重，道德與法治教學的境界是關愛。我深知，每個孩子都是媽媽的寶貝，每個孩子都是一顆花的種子，只是花期不同，我們要做的就是細心呵護，靜待花開。尤其是對有特殊情況的孩子，更要多一些愛心和耐心。通過一次次的游戲、實踐、趣味活動，我們的課堂活而有序、活而生情。我和一些機靈古怪的孩子建立了良好的關系，他們學會了系紅領巾、學會了疊垃圾盒……每個孩子都體驗到了學習的快樂。孩子的心是柔軟的，很容易被感化，反過來，孩子也會用他們天啟無邪的童心感化我們，讓我們享受著教育的幸福。

“問渠哪得清如許，謂有源頭活水來”我相信，孩子們在“活”的小學道德與法治課堂中學習，肯定是輕松快樂的，肯定是卓有成效的。

參考文獻

[1]彭繼芳.小學道德與法治生活化探究[J].科學咨詢：教育科研，2019（1）.

[2]徐嘉婕.加強道德與法治教學提高德育有效性探究[J].成才之路，2017（16）.