“微”中見大：讓微課成就小學語文高效課堂

戴君飛

摘要：隨著我國科技和教育的不斷發展，教師在日常的課堂教學中創新了很多新穎的科技化教學方式，微課就是其中的一種。通過應用這種教學方式，可以推動傳統教學的發展。在傳統的小學語文課堂中，由于教師的教學方式過于老舊，不能幫助學生養成學習語文的興趣，因此，通過使用微課這種信息技術教學方式可以有效的改善課堂教學環境，提高教學質量。

關鍵詞：微課;語文課堂;小學教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-188

引言

目前，微課這種新型教學方式在我國的應用已經趨于成熟，無論是小初高的文化課知識，還是其他成人學習課堂，我們都能夠見到微課的影子。在小學語文課堂中，如果教師能夠合理運用微課展開教學，不僅可以提高自己的課堂質量，同時也能幫助學生提高學習效率。本文將以小學語文的日常課堂教學為例，探究微課在小學語文教學中應當如何應用，希望為廣大教育者提供參考與借鑒。

一、小學語文課堂教學中現存的問題

（一）教師教學本領不夠先進

在傳統的小學語文課堂教學中，教師的教學方式過于老舊，在幫助學生學習知識的過程中，背誦和抄寫占據了學生大部分的精力。因此，很多學生會對語文學習表現出不耐煩甚至于厭煩的態度。在課堂上，如果教師僅是一味的輸出，學生僅是一味的背默寫抄，不增加學生和教師之間互動的話，學生無法了解我國語言的精美絕倫，那么，學生自然會感覺語文科目枯燥乏味，無法提起興趣。長此以往，語文課的課堂效率會變得十分低迷，學生的語文基礎也不夠牢固。

（二）課堂教學氛圍壓抑

在傳統的語文課堂教學中，大多是以教師對知識進行敘述為主，這樣大段的文字輸出本就不契合學生的年齡特點，而且在這樣的教學方式下，學生并沒有得到一個良好的課堂學習氛圍，很容易造成學生走神和注意力不集中的情況。現在的教育要求教師應以學生為主體，增強師生之間在課堂上的互動，傳統的語文教學課堂上，教師更多的關注還是放在學生的背默寫抄，課堂環節中缺少了師生之間的互動，使得課堂氛圍低迷，學生學習的積極性自然也就不高。

二、微課成就語文高效課堂

微課這一新型教學方法結合了現代的信息技術，一改傳統教育中老師口述的教學模式，將課本的知識內容整合到多媒體信息技術中，再通過多媒體向學生進行展示。這樣做的好處是，一方面，教師可以將復雜的知識內容進行整合和梳理，提高課程效率;另一方面，通過多媒體對學生的感官刺激，吸引學生加入到課堂學習中，提高學生的自主能動性。

（一）微課教學需要老師提前做好教案準備

雖然微課在課堂教學的實際應用中可以短時高效，但是在教師進行微課教學之前，做好微課的設計也是必不可少的。小學語文的知識內容比較豐富，因此，教師在準備微課時，要將課堂上所要講授的知識進行整合和梳理，確保知識之間的關聯性和邏輯性。在設計課件時，教師也應該在互聯網上多搜集一些和課堂內容有關的拓展知識或其他學習資料。 在設計微課時，要從學生的年齡特點出發，對于小學生來說，圖片視頻比文字更加容易接受，因此，教師在設計微課時，要充分準備，確保微課可以在課堂教學中發揮出最大的效用。

（二）微課教學要創設合適的教學情境

在使用微課進行日常課堂教學時，由于多媒體信息技術上有圖片，視頻等元素，教師在進行教學時創造教學情境會更加便捷，通過利用多媒體，可以快速讓學生與知識內容進行直面交流，以此來營造良好的課堂學習氛圍。在這樣的學習氛圍影響下，學生也可以提高自身的學習效率，快速加入到課堂學習中。教師要借助微課和互聯網的優勢，在網絡上選取優質的教學資源，利用這些教學資源，幫助學生營造一個良好的教學情境。比如，教師在進行古詩講解時，就可以通過多媒體向學生展示古詩的創作背景，作者的生平故事等等，以此作為導入，吸引學生的興趣，這樣一來，學生自然而然的就會加入到課堂學習中，課堂的質量和效率也得到了保障。

（三）利用微課設計課后教學方案

微課在教學課堂上可以幫助學生提高學習效率，在課后同樣也可以幫助學生對知識進行復習和鞏固。教師在課堂上要多進行提問和互動，確保實時掌握學生對于知識的掌握程度，在課后利用微課不受時間和空間教學的便利幫助學生進一步理解課堂上沒有弄懂的知識點，同時在課后，學生有不懂的問題，也可以及時從教師處得到準確且專業的回答。另外，教師可以每周都制作一個一周知識點總結，在周末的時候發送給每一名學生，這樣學生在復習起來會更加高效。

（四）調動感官，運用微課引導自主學習

興趣是最好的老師，因此，在課堂教學中，教師要利用微課的多元性，趣味性幫助學生建立對語文學習的興趣，從而讓學生能夠積極自主地加入到語文學習中。由于小學生的年齡特點是充滿好奇心，但往往注意力集中時間比較短，因此，在日常教學時，教師可以發揮多媒體的優勢，充分調動學生的感官，讓學生一直將注意力保持在課堂教學內容上，通過播放一些圖片視頻來吸引學生的注意力，以此來提高學生對語文學習的學習興趣。在進行授課時，教師要充分發揮學生的主體性，給予學生充分的時間和空間進行獨立思考與探索，教師則以輔助的身份適時點撥，幫助學生養成自主學習和獨立思考的行為習慣。

結束語

綜上所述，微課相較于傳統的授課方式而言有著授課時間靈活，知識容量小，精度高以及更方便教師創設教學情境的優勢。在實際的教學應用中，這些優勢可以幫助教師提高課堂教學質量和自身的專業素質，同時也可以幫助學生提高學習興趣和學習效率。因此，教師要充分利用好微課和互聯網資源，針對學生的實際學習情況，篩選出優質的教學資源，并整合到微課中。在實際課堂應用時，教師要善于利用微課創造教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生更加高質高效的學習語文知識。

參考文獻

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